融入生活，體會小學數學教學之趣

王慧琴

摘要：數學課和生活有密切關系，那些數學上的例子都來自生活，生活常常需要數學知識，將數學用于生活，能幫助學生理解數學、學習數學，從而靈活地應用數學知識，以訓練學生數學思維，建立數學架構。教師要從教師生活中較簡單的數學知識開始，分層次教學，能提高教學效率，以生活為研究數學知識之源，這種方法可以有效地提高學生的數學能力。

關鍵詞：融入生活;小學數學;教學策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

在小學數學教學中，教師應該結合學生具體情況創設合適的生活情境，以便激起學生的學習熱情，降低學生的學習理解難度，提升教學質量，這不僅是新課改要求，還是學生學習發展必要。不過在以往的教學中，部分教師并沒能很好的認清這一點，忽視了教學與生活的結合，一味的沿用灌輸式教學手段，導致教學枯燥無趣，學生學習積極性不足，教學效果自然很難得到提高。所以，小學數學教師需要積極創新，認清生活融入的重要性，為學生的有效學習保駕護航。

一、創設情境教學模式

就新課程改革而言，因為小學生年齡較小，熱情高。所以數學教師應具有豐富多樣的教學模式，以刺激學生的學習興趣，引起學生的注意。因此，把生活要素應用于數學教學中，讓學生接受和理解。教師可利用多媒體進行情境教學，能夠增加課堂樂趣，指導學生自主學習。比如，在教學人教版小學數學五年級下冊第3節“長方體和正方體”的3.1“認識長方體與正方體”時，教師可以播放生活中常用的長方體、正方體，比如冰箱、洗衣機、電飯煲等，使學生直觀地了解長方體和正方體之間的差異。教師可以讓學生觀察生活中存在的長方體或正方形，如學生用的文具箱，并讓學生以觀察對象作圖，用長方體或正方體來描繪物體，以加強學生對知識的掌握，引起學生學習的興趣，這樣可以改善數學教師的教學質量。

二、引用生活素材，加強學生的生活化數學儲備

教學素材是教師開展教學的重要內容，只有具備豐富的生活化素材，反映學生的實際生活，才能引起學生的注意，進一步加強學生的生活化數學知識儲備。但是從當前的數學教學中不難看出，教師在選用素材的時候，存在與學生生活脫軌的現象，不符合小學生的認知范圍和生活經驗，這就使得學生在理解知識時會遇到很多困難。因此，教師可以依據學生的具體情況，深入考察學生的認知水平和生活經驗，以此為基礎引用生活素材，使得素材內容能夠契合學生的學習情況，并將素材與小學數學教材有機結合起來，使生活素材能夠成為反映教學主題、完成教學目標的有力工具，讓學生在學習數學的過程中認識到教學與生活之間的緊密聯系，從而為學生形成生活數學思維和完成更高層次的學習任務奠定基礎。具體而言，教師可以提前了解學生的興趣取向，加強與學生之間的溝通與交流，以此為出發點廣泛搜羅數學生活素材，找出讓學生感興趣并有利于學生身心健康發展的素材內容，從而促進小學數學生活化教學進程的發展和進步。合理地引入生活素材，能夠增加學生的生活化知識儲備，有利于他們養成觀察生活的好習慣。

三、游戲化教學方法與生活化教學的結合

根據這一思路，教師可以在生活化教學基礎上融入游戲化教學方法，即教師根據教學內容組織學生展開一些游戲活動，讓學生通過做游戲的方式學習知識，同時也讓學生對數學產生興趣。學生會自主展開類似的游戲活動，由此實現目標，更好地提高教學質量。以《表內乘法（二）》為例，教師在課堂上可以讓學生先背誦表內乘法口訣，在學生基本熟悉了口訣之后，就組織學生展開“隨機背誦競速”游戲，即教師隨機提出10個表內乘法口訣，學生要盡快說出正確答案，用時最短者獲勝，這時候教師要對表現優秀的學生進行表揚和獎勵，這種方式使得學生踴躍參與，短時間內將表內乘法口訣背得滾瓜爛熟，并且為了在下一次游戲中獲勝，學生自主展開了背誦訓練，甚至還會模擬比賽，故數學教學借助游戲化教學方法完全進入學生生活。

四、借助生活實踐活動，強化學習效果

我們都知道數學是一門具有較強實踐性的學科，并且對于人們的現實生活具有較強的指導作用。因此，小學數學教學中融入生活化教學策略，除了用于優化理論知識的教學外，教師還可以適當的開展生活實踐活動，促使學生將理論知識的學習與實踐相結合，深化學生對數學知識的理解和感悟，強化學生的知識應用意識和能力，促進學生數學思維能力的發展。這就要求教師應結合教學內容，合理設計和安排生活化實踐活動，并將數學知識融入到活動內容或流程中，讓學生通過實踐獲取相應的知識或技能，強化教學效果。以“折線統計圖”教學為例，教師就可以讓學生在學習和掌握折線統計圖的繪制與分析方法后，讓學生對班上同學本學期數學考試的成績進行數據收集，并繪制成折線統計圖，然后結合統計圖分析本班學生本學期數學考試成績情況。通過這樣的實踐活動，不但能夠深化學生對折線統計圖知識的理解和掌握，而且也有利于培養學生運用知識解決實際問題的能力，提升學生的數學學習水平。

結束語

綜上所述，數學本就源于生活，更要用于生活，二者之間是息息相關、相輔相成的，所以構建生活化的小學數學課堂至關重要。小學數學有一定的難度，學生無法通過概念理解知識，巧妙聯系生活就能簡化知識，促進學生從具象思維向抽象思維過渡，能增強數學教學的趣味性、靈活性，讓學生熱愛數學、熱衷應用數學，才能更好地實現教學目標。

參考文獻

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