淺談提高雙減下的小學語文課堂教學效率的措施

劉海娥

摘要：由于當前義務教育階段的學生普遍存在課業任務過重，學習效率不高的問題。“雙減”政策應運而生。“雙減”政策出臺的根本目的就是為學生減輕繁重的學習負擔，讓學生從課業中解放出來，探索自己未來更多的可能性。教師要積極響應國家政策，不斷提升教學水平，提高課堂效率。本文從幾個方面提出了提高課堂效率的舉措，旨在探討提高小學語文課堂效率的方法，從而推動學生全面發展。

關鍵詞：雙減;小學語文;課堂效率;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

目前小學學生語文課堂負擔太重，很多時候是由于超前學習。這樣的教學模式不僅破壞了學生的成長認知規律，也無形中加重了學生的負擔，限制了學生的成長。因此教師在參與課堂的過程中，應當積極思考，不斷創新，探索出適合自己的教學方式，體現出自己的智慧和教學策略。課堂設計要符合社會形勢發展的要求，提升課堂效率，實現減負增效，從而培養出適合未來的全面發展的人才。

一、因材施教，認真備課

作為一名小學語文教育工作者，應該了解備課是一切教學流程的根本所在。因此在提高課堂效率之前，首先應該把重點放在備課上。在上課之前應該認真鉆研課本、研究學情，根據學生的不同情況進行針對性的備課和教學，這樣才能做到因材施教，在課堂中游刃有余。教師在上課之前需了解課程標準和教材內容各個單元之間的關聯，確定好每單元和每課時教學目標，把握教學重難點進行整體教學設計。不僅要科學的分配時間，更要提前做好課前準備，充分利用課堂的每一秒。

二、提高作業質量

“雙減”政策下，教師要重新審視教材。不能按照以往的教學模式繼續教學。開展學情分析，進行準確定位。教師在布置作業前應當緊密結合課堂教學內容，做到心中有數。布置作業要有針對性，做到少而精。作業既要做到科學合理，邏輯嚴密。還要做到豐富多樣，生動有趣。讓學生能夠有興趣自主完成作業，從而夯實教學成果。可以借助創新的教學手段布置作業。同時，還應該幫助學生進行合理的時間規劃，讓學生提高自主支配時間的使用效率，不浪費時間。

三、發揮學生的主觀能動性

要做到課堂高效，就要讓學生成為課堂的主導者，因此教師應該遵守一些原則。首先在教學上要遵循引導原則，引導學生進行自主思考，同時幫助學生尋找書籍，利用學習資料和學習工具，讓學生能夠選擇恰當的學習方式和學習策略，并且進行自我反思，從而達到更好的學習效果。除此之外，在課堂講授過程中，要注重語言凝練。教師要用少而精的語言講授知識，抓住知識的核心內容，揭示知識之間的內在聯系和本質特征，讓學生明白知識重點所在。

四、分層教學

做到因材施教，哪怕在同樣的班級中，每個學生都存在著不同的差異。因此要打破齊步走的格局，尊重各個層次學生的發展，讓教學教案適應學生的學習進程。在作業的布置上，可以設計必做題和選做題，滿足不同發展層次的學生需要。在課堂的教學中，應當有效地組織課堂，課前導入應引起學生的關注，激發學生興趣，同時復習以前學過的內容。根據學生的年齡特點，增加課堂的趣味性和針對性。設計生動活潑的教學活動，激發學習興趣，為學習新知識做鋪墊。在課堂講授階段，應當充分利用互聯網平臺創設盡可能真實的情境，以問題為導向，為學生練習和實踐提供學習策略，培養學生學習能力。在課堂鞏固階段，應該關聯生活，讓學生學會知識的遷移和創新。同時應該為學生提供展示自我的機會，讓學生進行匯報，不斷提高學生的語言運用能力和自信心，培養學生的學科素養。最后應當給予及時的反饋，對學生的課堂表現和學習情況進行肯定，促進學生的興趣發展，激發學生的學習熱情，提高課堂效率。

五、豐富課堂

在教學中教師應當創造有生命力有活力的課堂，不斷挑戰，自我革新，提高課堂效率。對于教師而言，其根本就在于全面落實教學，要求規范教學流程，重新審視作業目的，摒棄學習功利性的思想，重視學生的綜合成長，才能真正減輕學生的學業負擔，提高語文課堂教學質量。

總結

“雙減”政策給予教師的階段性目標，就是有效減輕學生過重的作業負擔以及校外培訓輔導，這是一項政治新任務。要控制學校的作業量，同時減少校外培訓擾亂學校教育的現象。要徹底根治這一問題，需要長期的堅持。

教師應該思考的問題是如何在作業負擔合適的情況下，讓學生學習的效率更高，從而反過來減少校外培訓的需要。教育工作者一定要嚴格抓緊課堂的40分鐘，讓學生在課堂上把握知識理解知識，同時在教學過程中應當注重學生的全面發展，圍繞核心的教育觀為培養完整發展的人這一理念來設計課堂，不僅幫助學生傳授知識增長技能，更要幫助學生促進心智情感和思維的成長，形成正確的價值觀。教育的本質就意味著一個靈魂喚醒另一個靈魂。課堂上，教師應該將自己對教育事業和學生的學習熱愛轉化為上課的熱情和活力，以飽滿的情緒融入到課堂之中，用自己的能量感染學生。鼓勵學生表達自己的觀點，培養學生的語言表達能力。在寫作和閱讀教學中，著重培養學生的深度思維能力，從而通過不斷學習推動學生的全面發展，培養學生的語文核心素養。

參考文獻

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