基于多元化教學實現小學數學作業的減負增效

尤緣

摘要：隨著新課改的不斷深入和實施，小學數學課程的教學思想也隨之產生了變化，教師需要積極優化以往的教學思想，調動學生的學習興趣，而并非是借助大量的作業促進學生被動地夯實知識基礎。教師應當嘗試對小學數學作業進行多元化設計，以此幫助學生增強學習能力，加深知識記憶，為學生的后期發展奠定基礎。

關鍵詞：小學數學作業;多元化設計;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

數學課程是義務教育體系中一門重要的基礎學科，數學的有效學習對于學生未來的發展具有直接影響。在數學課程的教學過程中，由于課堂時間存在一定的局限性，因此，為學生安排相關的課后作業，逐漸成為復習的一種有效舉措。怎樣對小學數學作業實施多元化設計，幫助學生增強學習能力，成為廣大教師深度思考的課題。

一、通過微課布置作業，科學拓展延伸

作業安排情況對于學生形成數學素質具有直接關系，基于此，需要教師在作業的實際安排和設計中盡可能體現自身的發散性思維，及時引進多元化設計手段，優化作業形式，以便于發揮吸引學生注意力的作用。數學思維能力的形成和提高是促進學生完善數學素質建設的重要基礎，學生完成作業的過程便是拓展思維空間的過程。對于學生而言，數學作業實現多元化設計，能夠豐富以往的作業內容，保證作業具備一定的靈活性，教師在引導學生學習過程中及時優化教學思想，對于學生形成數學素質，提高教學質量具有十分重要的促進作用。

隨著信息技術逐漸在教學領域實現廣泛應用，以微課為主體的信息化輔助教學工具為廣大教師構建情境、創新教學形式和手段提供了一定的便利性，贏得師生的一致肯定和好評。在多元化形式的作業設計中，教師可以在課堂教學的最后環節科學引進微課視頻，一方面，系統化地總結課堂教學的重難點知識內容，為學生更好地復習和鞏固創造有利條件，另一方面有效延伸課外拓展內容，拓展學生的思維空間。通過這種教學方式，徹底改變了學生以往的課后復習方式，由最初的單純看書、習題練習轉化為觀看直觀具體的微課視頻，更好地滿足了學生所處年齡段的認知需求，教師還可以將學生感興趣的動畫元素融入其中，充分調動學生的學習興趣，促進課后作業無論是內容還是形成都實現多元化，讓學生取得顯著的學習效果。例如，在認識人民幣相關知識點的教學中，教師可以結合學生在課堂教學中聽講以及表現的具體情況，準確找出對于學生來說，難度相對較大的重難點實施，如“不同數額人民幣之間的換算”“聯系生活實際的應用”等等，在微課視頻的設計中引進這部分知識內容，并選取學生感興趣的動漫人物形象，布置一個去商場購物的生活場景，并靈活設計人民幣換算、結賬找零等多項環節，適當穿插相應的理論講解，引導學生進行形象理解，進而加深學生對相關知識的印象和記憶。此外，前往商場購物的現實場景滿足了學生對現實生活的體驗需求，為學生帶來了一定的情感體驗。最后，教師可以將我國人民幣的相關發展歷史信息融入微課視頻的結尾環節，如，自建國開始一直到今天，人民的外貌、功能等方面出現的變化，以此為學生提供豐富的課外知識，拓寬學生的知識面。

二、注重趣味性的作業設計，對學生發揮吸引作用

作業是小學數學教學體系中必可缺少的一項重要元素，更是準確把握學生對于知識理解和掌握程度的有效途徑。新課程標準要求教師在安排作業過程中必須做到重視質量輕視數量，并且要求教師具備較強的數學研究能力。不斷優化和完善作業多元化設計，以此激發學生的學習興趣和積極性。教師在實施多元化設計策略過程中，需要盡可能彰顯發散性思維，如此能增強自身的數學研究能力。

小學教育時期是學生思維處于最活躍狀態，且具備較強創造性的一個階段，更是教育教學中最關鍵的階段，這就要求教師必須全面了解和準確把握學生的身心發展特點和興趣愛好。俗話說，興趣是促進學生有效學習的最佳教師，學生對哪件事情感興趣，則會投入較高的熱度，反之則會給予消極態度。趣味十足的課后作業不僅有助于促進學生提高自身的自主學習能力，養成獨立思考的習慣，而且能夠調動學生的求知欲以及探索欲，為學生未來的發展打下良好基礎。例如，在四則混合運算相關知識點的教學中，為了幫助學生有效地復習和記憶課堂所學知識，教師可以設計“涂顏色”主題的趣味作業，并制定詳細的課外要求：借助計算，將圖中計算得出正確答案的式子空白處填充上顏色，在學生結束計算任務后，并填充完整之后，則會直觀地發現勾勒出一個十分可愛的小動物，此時學生臉上洋溢出喜悅，體會到計算的辛苦是值得付出的，讓學生通過輕松良好的氛圍，習得運算的相關方法以及技能，激發學生的興趣，增強提計算能力，讓每次作業的完成過程都成為學生進步的墊腳石。在小學生的認知結構中，那些形象、生動新穎的事物通常更容易激發其好奇心和興趣，趣味十足的作業設計剛好滿足了小學生對外界新鮮事物存在的好奇心理，促使學生的思維一直保持在積極狀態中，產生一定的求知欲望，將學生帶進良好的學習狀態中。

綜上所述，小學數學作業實施多元化設計策略是迎合時代進一步發展需求，不僅有助于促進學生產生探究興趣，而且能夠激發學生的直觀能動性，提高自主學習能力。在具體教學過中，多元化形式的作業布置具有較強的技巧，教師需要認真鉆研和分析作業設計策略，科學運用微課，注重趣味性作業的布置，借助作業為學生提供全面發展以及能力提高的有效途徑，保證學生能夠在豐富的作業形式以及濃厚的學習興趣的引導下積極參與到作業環節當中，讓學生得到自我能力以及水平的有效提高。

參考文獻

[1]徐婷婷. 小學數學作業反饋的策略研究[J]. 文理導航（下旬），2021，（12）：31+33.

[2]陳經秀. 基于學科核心素養下設計小學數學校本作業的研究[J]. 當代家庭教育，2021，（33）：151-152.