思維導圖在小學英語閱讀教學中的運用探究

潘結容

摘要：當今教育背景下，教學模式單一等現象屢見不鮮。思維導圖作為一種新型知識教學工具，能夠大大提高教學質量和效率。學生對于圖解類知識往往比對文字類知識更有興趣，可以使學生更好的接受知識。小學階段剛剛開始接觸英語，所以英語閱讀給大部分學生帶來了困難和挑戰，為了攻克學習難題，教師引入思維導圖模式，其將文本信息構建成清晰的知識網絡，輔助學生理解題目以及課文內容。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

英語閱讀是由大量英語詞匯排列組合構成，所以難免會有些枯燥乏味。而思維導圖的出現能夠切實有效的解決這一問題，基于課文內容建構框架，摸清閱讀文章的情節，從而讓學生感受到閱讀情節的跌宕起伏，同時把握小學生對新事物的好奇心和求知心，使學生在求知中感知快樂，領悟知識的魅力。本文主要分析思維導圖在小學英語閱讀教學中的運用，并探究相關應用方法。

一、思維導圖在小學英語閱讀中的應用成效顯著

1.建構閱讀框架，有助于清晰呈現英語知識

思維導圖最大的優勢就是可以將所學知識立體化，通過建構知識框架，將知識更加清晰明確的展現出來。對于英語閱讀來說，把握要點、抓住細節是閱讀成功的關鍵。而思維導圖可以一針見血的找到文章的整體走向，起到“撥開云霧見天日”的作用。小學生的理解能力有限，所以將主干知識突顯，利用其他知識輔助是教師在教學中最應當注意的，把所要傳授的英語閱讀內容在思維導圖中放大化，從而有利于學生直接獲得有效知識，節省了學生閱讀時間，還提高了學生閱讀能力，為學生提供了高效的學習方法，所以思維導圖是一個能夠實現師生共贏的新型教學工具，可以建立和諧友好型課堂。

2.增強學生英語記憶能力，提高英語學習效率

小學階段的學生雖然對新事物充滿好奇，但英語學科加重了學生學習壓力的同時，也給學生帶來了一定困擾，比如，知識復雜繁瑣，記憶中麻煩重重等。此時，就能體現出思維導圖的優勢，將思維導圖靈活融入課堂教學，讓學生逐步接受英語學科特點，將一些動物、植物等意象引入英語詞匯教學，可以增加詞匯學習的趣味性。學生只有有了一定的詞匯量積累后，才能熟能生巧。借助思維導圖，加強英語方面的學習，為以后中學的英語學習打下扎實的理論基礎，促進學生學習生活的高效發展，為學生英語學習指明方向。

3.新型教學工具，有利于優化教學工作發展

思維導圖的運用可以充分提煉閱讀主干知識，讓英語閱讀枯燥乏味的文章變得栩栩如生，生動有趣，是教師教學工作中得力的助手。在日常教學工作中，合理運用思維導圖，能夠幫助教師打開學生心扉，加強師生之間交流與聯系，在不斷摸索學習中，可以輔助教師總結學生在英語學習方面的優勢和不足，給教師指明教學方向，同時也能有針對性的進行教學輔導，提高教學質量和效率，在學生面前樹立正確的引導者形象，樹立教師在學生面前的威信。

二、思維導圖實際運用措施

1.創設情境，融入思維導圖

利用思維導圖的立體化特點設計課堂教學情境。一個良好教學情境的建立，能夠有效引導學生跟著教師的授課步伐，讓學生在輕松的學習氛圍中把握課堂的關鍵內容，抓住課堂知識細節。例如，通過思維導圖的框架建構功能，結合所講述的英語閱讀內容，形成一條完整的故事鏈條，讓學生在腦海中留下深刻印象，從而可以將學生帶到閱讀文章之中，使其身臨其境的考慮故事發展。也可以請幾位同學進行文章內容再現，讓班級整體感受，帶動課堂氛圍，能夠更加有效提高學生的英語學習水平。同時關注到部分英語基礎薄弱的學生，讓他們充分融入課堂活動，達到班級共同進步、共同提高的最終目的。

2.思維導圖簡易化、生動化

如果單從思維導圖定義入手，對小學生來說，也是晦澀難懂的知識。所以教師在運用思維導圖時，要充分考慮到該階段學生的發展特點和學習需求，從學生角度出發，選擇生動有趣的方法來科學投入思維導圖。例如，通過思維導圖中的圖片設計、故事講述來輔助學生理解概括閱讀文章的主旨大意。相比較傳統的單純教師表述文章內容來說，思維導圖的融入將文章情節用圖片或者故事的形式表達出來，能夠最大程度讓學生注意力集中，進而達到理解閱讀內容，提高做題準確度，提升學生英語學習基礎的教學目標。

結束語

思維導圖的應用符合教育發展和教育改革趨勢，而且比較適應學生群體，能夠最大程度迎合學生的學習習慣。思維導圖的有效運用對于教學工作有著不可替代的作用。因此，將思維導圖運用在小學英語閱讀教學工作中十分重要，特別是剛入門的三年級、四年級學生。英語作為一門全新的學科，往往難以接受，其知識也顯得比較生硬。所以發散的思維導圖為小學英語教師提供有力的教學輔助，它的大力推廣，切實有效的提高了小學英語的課堂教學質量，促進小學教育更加合理化、科學化發展。

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