探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“小班化”教學(xué)的有效策略

王小勤 陳龍

摘要：計(jì)劃生育政策與城市務(wù)工浪潮的出現(xiàn)，使得農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)量逐漸減少，再加上農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源短缺，“小班化”教學(xué)的開(kāi)展成為農(nóng)村教育的選擇，盡可能地集中教學(xué)力量去幫助學(xué)生提升他們自身的綜合素質(zhì)和成績(jī)。對(duì)此，本文從“充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“創(chuàng)建真實(shí)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力”“合理分層課堂評(píng)價(jià)，提升課堂教學(xué)效果”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“小班化”教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);小班化教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)情境;分層評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育體系的逐漸成熟，“小班化”教學(xué)等高效的教學(xué)模式也得以進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)這種模式對(duì)于各種教學(xué)條件相對(duì)較差的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)更是有著較高的實(shí)際教學(xué)效果，所以農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們也就要不斷挖掘“小班化”教學(xué)的精髓，并結(jié)合自身班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況加以改進(jìn)，最終大大提升學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收獲。總之，無(wú)論是“小班化”教學(xué)也好，還是其他的教學(xué)方式也罷，教師始終要注重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保證學(xué)生始終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科具有深入探究的欲望，從而更加有助于發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源是相對(duì)短缺的，而這些較為“過(guò)時(shí)”的教學(xué)內(nèi)容則很難充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也因此教師就要善于利用信息技術(shù)去盡可能地豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，數(shù)學(xué)知識(shí)本身便具有一定的抽象性和枯燥性，而教師利用信息技術(shù)手段則可以將知識(shí)變得更加形象直觀，且具有一定的趣味性，這樣一來(lái)也就在一定程度上降低了知識(shí)的理解難度，從而大大有助于促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，任課教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先利用信息技術(shù)的豐富多樣性搜集一些不同圖形的圖片并展示給學(xué)生，如長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等，進(jìn)而使得學(xué)生可以更加直觀、生動(dòng)形象的觀察不同圖形的特征。另外，教師還可以利用多媒體向?qū)W生演示不同圖形通過(guò)移動(dòng)或者拼接組成另一種圖形的過(guò)程，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以幫助學(xué)生提升空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯推理能力，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)建真實(shí)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

“小班化”教學(xué)中教師所面對(duì)的學(xué)生較少，再加上素質(zhì)教育的盛行，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力、教學(xué)觀念要及時(shí)更新，才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足“小班”學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)建真實(shí)教學(xué)情境，能夠合理加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如此一來(lái)，教師也就要做到充分了解學(xué)生們?cè)谏钪械呐d趣愛(ài)好等內(nèi)容，以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等等，并根據(jù)這些因素再結(jié)合生活實(shí)例和教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的多元化教學(xué)情境，最終有效發(fā)展學(xué)生們?cè)谇榫持械奶骄磕芰Α?/p>

例如，任課教師在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以首先用一個(gè)謎語(yǔ)引出本課的內(nèi)容，如教師出示謎語(yǔ)：“兄弟三人齊上路，有快有慢不停步。走了三百六十日，沒(méi)有走出玻璃鋪。”并引導(dǎo)學(xué)生分別來(lái)猜一猜謎語(yǔ)，此時(shí)教師就為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)趣味化的、更加真實(shí)的教學(xué)情境。然后教師便可以向?qū)W生展示出一個(gè)鐘表實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生深入的了解鐘表的構(gòu)造以及時(shí)、分、秒的定義和三者之間的關(guān)系，在此過(guò)程中便能夠有效的加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、合理分層課堂評(píng)價(jià)，提升課堂教學(xué)效果

課堂評(píng)價(jià)始終是完善一堂數(shù)學(xué)課的基本方式之一，對(duì)此教師也要能夠展開(kāi)合理的分層評(píng)價(jià)，從而在提升學(xué)生們學(xué)習(xí)自信的基礎(chǔ)上有效加強(qiáng)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師也要能夠綜合多方面的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，再加上“小班化”教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生數(shù)量較少，也因此更加適合教師展開(kāi)針對(duì)化教學(xué)，而此時(shí)教師通過(guò)評(píng)價(jià)反饋既可以及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也可以幫助學(xué)生們?nèi)ッ靼姿麄冏陨碓趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，進(jìn)而有效查漏補(bǔ)缺，提升實(shí)際教學(xué)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“克、千克、噸”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等多種因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。如對(duì)于綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行交流，使得學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步;對(duì)于綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其去有針對(duì)性的進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到適合其的學(xué)習(xí)方法;對(duì)于綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)而使學(xué)生都能夠不斷進(jìn)步，提升課堂教學(xué)效果。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)資源的短缺，教師們則要進(jìn)一步在教學(xué)策略上下功夫，確保學(xué)生們?nèi)フ莆崭舆m合他們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的方法和技巧，盡可能地為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)條件，從而有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。除此之外，教師也要一邊開(kāi)展“小班化”教學(xué)，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，方便進(jìn)一步優(yōu)化“小班化”教學(xué)體系，最終不斷提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊紹華. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化課堂高效教學(xué)策略探究[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐， 2020（9）：1.