響應(yīng)“雙減”政策，落實(shí)“五項(xiàng)管理”

李瓊

摘要：在響應(yīng)“雙減”政策下，教師可以嘗試從“作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)”五個(gè)方面入手落實(shí)“五項(xiàng)管理”，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，做到從多個(gè)方面為自己減負(fù)，享受學(xué)習(xí)健康過程，這對(duì)于幫助學(xué)生取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，有著重要的意義。本文圍繞響應(yīng)“雙減”政策，落實(shí)“五項(xiàng)管理”——以小學(xué)數(shù)學(xué)為例展開論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：雙減政策;五項(xiàng)管理;小學(xué)數(shù)學(xué);響應(yīng);落實(shí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，因而這對(duì)于幫助學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是相對(duì)不利的。為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，教師可以依照雙減政策，對(duì)“五項(xiàng)管理”進(jìn)行落實(shí)，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。為了能夠達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以從以下三個(gè)方面入手：精簡作業(yè)數(shù)量、約束學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間、鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生能夠減輕自己的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

一、精簡作業(yè)數(shù)量

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)需要完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，因而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，這會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這與雙減政策推進(jìn)的目的是相背的。因此，為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，教師可以嘗試落實(shí)“五項(xiàng)管理”，通過精簡作業(yè)的數(shù)量，做到作業(yè)全覆蓋，使得學(xué)生能夠減輕自己的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)，也能夠完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力，有著重要的意義。

例如，在學(xué)習(xí)《比例的意義和比例的基本性質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握比例的意義，并且能夠應(yīng)用比例的意義，解決相應(yīng)的問題。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以先向?qū)W生展示12：16;3：2等學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在開啟正式的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。然后，教師可以根據(jù)比例的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示“6：10=9：15”，促使學(xué)生能夠在聽課的過程中，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行把握，這對(duì)于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，有著重要的意義。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)“雙減”政策的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)“五項(xiàng)管理”進(jìn)行落實(shí)，使得學(xué)生能夠在適量的作業(yè)中，完成對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容的回顧，幫助學(xué)生取得相對(duì)良好的學(xué)習(xí)成效。如，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給出一道基礎(chǔ)題，使得學(xué)生能夠在作答的過程中，能夠回顧自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們能夠做到知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。接著，為了能夠進(jìn)一步地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師可以給出一道相對(duì)復(fù)雜的

二、約束學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間

學(xué)生在進(jìn)行課外生活的過程中，常常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在手機(jī)游戲上，因而他們并沒有充足的時(shí)間，讓自己能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力是相對(duì)不利的。為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，教師可以對(duì)學(xué)生手機(jī)使用的時(shí)間進(jìn)行約束，使得學(xué)生能夠利用自己的課余時(shí)間，完成一些更為有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在雙減背景下，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，數(shù)學(xué)教師可以規(guī)定學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間不超過半個(gè)小時(shí)，并且確保學(xué)生能夠有十分鐘的時(shí)間，是應(yīng)用手機(jī)搜查一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。如，學(xué)生可以利用這一段時(shí)間，通過手機(jī)，同學(xué)生或者教師交流自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，或者應(yīng)用百度等，查找一些題目的解答方法，以開拓自己的思路，讓自己能夠充分地發(fā)揮手機(jī)的功能，使得學(xué)生能夠利用自己的課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。但是，這也并不意味著，學(xué)生可以在課余時(shí)間內(nèi)，不加約束地使用手機(jī)。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生限制自己使用手機(jī)的時(shí)間，使得他們能夠利用自己的課余時(shí)間，積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓自己能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。如，學(xué)生可以通過利用手機(jī)，搜查一個(gè)相對(duì)困難的數(shù)學(xué)題目，然后放下手機(jī)，應(yīng)用草稿紙等，嘗試對(duì)其進(jìn)行解答，使自己能夠在手機(jī)的輔助下，了解一些新奇的數(shù)學(xué)題目，但是卻并不依靠手機(jī)，完成對(duì)于相應(yīng)問的解答。因此，學(xué)生能夠在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行開拓，這將幫助學(xué)生增強(qiáng)自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，取得更為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量，有著重要的意義。

三、鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)

學(xué)生在選擇課外讀物方面，往往會(huì)選擇一些敘事類的書籍，并且在讀書的過程中，獲得一定的愉悅。相比于這些讀物，數(shù)學(xué)期刊類的文章往往并不會(huì)被學(xué)生選擇，學(xué)生會(huì)認(rèn)為此類讀物的抽象性強(qiáng)，趣味性低，因而并不能夠在閱讀的過程中，獲得一定的樂趣。

因此，為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，教師可以利用數(shù)學(xué)課堂，向?qū)W生講述一些有關(guān)數(shù)學(xué)讀物的內(nèi)容，并且在講述的過程中，播放一定的視頻材料，促使學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中，增強(qiáng)自己對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的把握，也能夠幫助學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)讀物的魅力。這樣學(xué)生不再只是通過記憶數(shù)學(xué)公式的方式，完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是能夠通過閱讀數(shù)學(xué)課外讀物的方式，開拓自己的思路，讓自己能夠以更為多維的視角，完成對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而學(xué)生能夠充分地利用自己的課余時(shí)間，提高自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式，也能夠緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生能夠在雙減政策下，增強(qiáng)自己對(duì)于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的把握程度，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，以更為舒適的姿態(tài)，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，和增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著一定的意義。

總結(jié)

總而言之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以精簡作業(yè)數(shù)量，促使學(xué)生能夠在相對(duì)有限的作業(yè)中，完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的回顧，使得學(xué)生能夠減輕自己的作業(yè)負(fù)擔(dān);可以約束學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間，使得學(xué)生能夠投入更多的時(shí)間，在開展有關(guān)數(shù)學(xué)的課外活動(dòng)中去;可以鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)于幫助學(xué)生提高自己的綜合能力，有著不言而喻的重要性。

參考文獻(xiàn)

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