小學語文章回小說閱讀指導策略探究

呂仲志

摘要：章回體小說是起源于“說話”的一種口頭文學形式，結合了生活中的口頭語，語言質樸典雅、雅俗共賞，閱讀此類作品有利于小學生更好地使用語言文字。但課本中涉及到的中國古典章回體小說篇幅較少，需要小學生能夠在課外去大量地閱讀，增加小學生的文學見識。小學語文教師要注重學生章回體小說閱讀的引導，幫助學生更全面地閱讀。本文將基于促進小學生章回體小說閱讀這一主題展開深入探討。

關鍵詞：小學語文;章回體小說;閱讀指導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

識字、閱讀、寫作、口語等方面是小學階段主要的教學內容，每個教學內容都需要學生在閱讀部分實現充分的積累，以保證后續的寫作和口語表達能夠達到標準效果。到了中高年級，小學語文教師必須重視起對學生長篇小說的整本閱讀，然而此時的小學生還缺乏閱讀小說的能力。因此也必須在教學中融入章回體小說的閱讀方法，幫助學生更輕松地閱讀。

一、小學語文章回體小說閱讀的現狀

1、教師對于章回體小說閱讀的不重視

章回體小說是古典小說中比較經典的類型，篇幅較長，學生閱讀存在困難。部分小學語文教師只注重在課堂上給學生講解教材中的課文知識，并不關注學生在課外閱讀時可能遇到的問題，研究導致課外閱讀的效果不佳。教師是小學生學習的主要幫助人，如果作為引導者不發揮作用，那么學生是很難實現進步的。

2、章回體等經典小說不受重視

由于小學生的認知能力有限，再加上信息時代各種信息充斥，很多人產生崇外心理，經典化的小說閱讀不再是主流。課外閱讀又是小學生獲得知識的一個重要過程，然而學生受社會影響，不重視章回體小說的閱讀，導致閱讀質量不高。大部分學生的閱讀也只是以完成任務為最終目的，這對于小學生語文素養的養成是不利的。

3、學生缺乏制定閱讀計劃的習慣

章回體小說是一個篇幅極其長、人物多且關系復雜的閱讀書籍，需要閱讀者有足夠的耐心和恒心，才能堅持閱讀完，并且對整本書的脈絡有一個清晰的了解。然而很多小學生的閱讀是隨意且毫無計劃的，所以會出現閱讀幾章就放棄了。教師應該對學生的性格有所了解，且提供幫助，不然很難達到閱讀目標和要求。

二、小學語文章回體小說閱讀的指導策略

1、課堂上引導學生建立概念和方法

小學語文教師在課堂上就要充分利用教材的內容，適當地給學生講解一些關于章回體小說的文學常識，讓學生了解章回體小說的結構及特色。并且根據章回體的特色，教師要重點講解一些幫助學生閱讀的方法，讓學生能夠在課外展開獨立的閱讀。從基礎方法上，幫學生克服閱讀的困難，實現學生閱讀能力的提升。

例如，人教版五年級下冊有一個“中國名著之旅”的單元，其中的四篇課文分別都是選自“四大名著”的，教師可以利用這個單元重點講解章回體小說中“回目”的作用，進而幫助學生更好地掌握章回體特色。如課文《猴王出世》就是選擇名著《西游記》中的第一回，教師可以講一下原來的回目，帶領學生從文中總結人物性格，從而掌握解析人物的方法。從節選篇目中，學生已經基本掌握閱讀方法，有助于更好地開展課外閱讀，體會章回體小說的魅力，激發學生閱讀興趣。

2、帶領學生抓住章回體小說的主題要素

中國古典名著的閱讀方法有區別于現代文和外國文學的閱讀方法。章回體小說作為古典小說的代表，每一部章回體小說都有一個重點表達的主題思想，整個故事又圍繞主題開展。教師幫助學生先理解主題，再根據了解到的中心思想，獨立閱讀整部小說，能夠更好、更準確地把握核心要素，體會書中的情感表達。

例如，人教版教材課本上，節選自《西游記》的《猴王出世》這一篇課文，正好又作為本部小說的開篇，小學語文教師要充分利用這一篇課文，給學生講解這部小說的主題，并激發學生自主閱讀的興趣。《西游記》主要是體現取經的艱難，但課文的內容還沒有體現出取經的艱難，教師要以第一回孫悟空前期出生的快活日子，和后來的取經途中的辛苦奔波作為對比，幫助學生更清晰地感知整個小說所表達的情感。這樣利用主題引導閱讀，使學生帶著興趣和目標，開啟自主閱讀。

3、幫助學生細致把握人物性格及寓意

古典章回體小說內容豐富，情節復雜，學生自主閱讀是很難搞清楚故事的發展和人物的關系。教師可以在上節選課文的時候，告訴學生一些掌握人物性格的方法，以人物的特性來掌握整個小說的寓意及每個人物所代表的人群。從而在閱讀中，頭腦更加清醒明白，不斷提升閱讀能力，增強閱讀古典小說的信心。

例如，講節選課文《猴王出世》的時候，教師可以陳列閱讀方法，接著讓學生按照閱讀步驟展開閱讀。讓學生通過平常學習中常提到的人物描寫方法，與書中相對應，如抓住語言、動作、神態等的描寫感受任務性格。還可以利用長短句、描寫細致的句子等，如課文中講到猴子動作行為的一些長句，感受猴子的性格。使學生學會以章回體小說細致豐富的語言描寫，感受人物豐富多彩、復雜全面的人物性格，提高學生閱讀和分析的技巧，從而在人物分析后能夠總結出小說的表達寓意。

結語

總而言之，章回體小說是小學語文閱讀中比較困難的部分，又是相對重要的部分。要推動小學生章回體小說的閱讀，必須要在課堂上做好方法的普及，學生學會抓住主題要素，細致把握人物的性格，從而領會小說所表達的寓意。古典章回體小說的閱讀并不是一蹴而就的，教師需要逐步促進學生的成長，提高學生閱讀的技巧，增強其語文素養，達到閱讀教學的目的。

參考文獻

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