小學生數學學習習慣培養之我見

牟忠海

摘要：小學數學是學生學習任務中重要的一科，由于小學階段學生學習意識不強，在學習過程中易受身邊事情的環境影響，因此小學數學老師在教學過程中要注重于對學生進行方法上的引導，重視于教育學生養成較好的數學學習習慣，并以此來培養學生的數學學習效果。在素質教育的重大背景下，為培養學生的數學興趣良好習慣需要由小學數學老師改變教學觀念，促使學生重新獲得對數學的認識與體會，為學生在未來深化學業打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學? 學習習慣? 現狀措施? 高效方法

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小學階段學生在學習數學過程中形成的方法就是學習習慣。小學階段是培養學生形成良好的行為習慣最佳時期，學生在良好的行為習慣下學習，才能提升自身的學習效率。小學數學老師在教學過程中不僅僅要完成相應的教學指標，還要注意培養學生形成良好的數學學習習慣，為學生未來的學習提供基礎保障。結合我國實際教學情況，部分學生在學習過程中字跡潦草、運算馬虎、作業抄襲等情況時有發生，致使小學階段學生學習數學的情況不容樂觀，究其原因還是學生在學習過程中沒有養成良好的行為習慣，小學數學老師在教學過程中針對這些情況要加以重視。

一、培養學生善于思考、勤奮學習

學生在學習數學的過程中唯有多動腦、多思考、多練習才能使學習結果優秀。小學數學老師在教學過程中要創新教學模式，在教學過程中積極利用現代教學設備豐富教學內容，在小學數學課堂上為學生創造思考的環境。傳統教學模式下，學生在課堂上為知識的被動灌輸著，被動著學習數學，課堂氛圍不夠活躍，學生沒有思考的空間。在素質教育的背景下，傳統教學模式已經不再適用，小學數學老師要重新設計教學方法。

例如，小學數學老師在講解《圖形的運動》時，可以利用多媒體進行教學，多媒體可以將靜態的教學畫面化為動態的教學畫面，能夠吸引學生的學習興趣，同時多媒體能夠存儲大量的內容也方便老師對學生做出提問。老師在為學生講解完簡單簡單的圖形運動知識后，可以詢問學生更加復雜的圖形運動情況，讓學生在課上有時間進行思考，培養學生在學習過程中學習完簡單知識后向更復雜的知識思考的行為習慣，隨后利用多媒體進行演示，為學生驗證答案，讓學生在學習數學的過程中體會到思考的樂趣。

二、培養學生合作交流、自主合作

隨著我國教育制度的不斷完善，在在實際教學過程中，小學數學老師必須把更多的上課時間交給學生，使學生變成課堂上的主體。把時間留給學生，利用最佳的方式就是讓學生開展分組協作教學。在分組交流過程中，個別學生的個別問題可以通過小組其他成員的想法解決，減少了數學老師在教學過程中為了解決個別學生的問題而占用班級所有學生時間的情況。同時，合作也能夠提升學生數學的學習效率，使數學學習過程中存在的問題高效解決。

例如，小學數學老師在為學生講解《觀察物體》時，可以簡單地為學生介紹一下物體觀察的方法，被觀察物體的性質等等，然后讓學生進行小組合作，將物體存在的性質進行討論，最終由小組討論出一套完整的答案。在小組合作過程中，能夠加劇學生之間的相互討論，學習較好的同學對學習不好的下同學進行幫助，逐漸減少學生學習過程中存在的差距。培養學生在學習數學的過程中進行合作不但利于學生學習好數學，相互合作的意識還能讓學生在生活中高效的解決各種問題。

三、培養學生動手實踐、操作體驗

在小學數學教學過程中，數學教學活動不能僅僅依賴灌輸與記憶，小學數學老師在教學過程中要注意培養學生學習的實踐性，學習的自主性。小學階段的學生動手實踐能力較強 ，一些知識通過自己動手實踐唔夠加深學生對該知識的記憶，提升學生的學習效率。

例如，小學數學老師在為學生講解《軸對稱圖形》時，能夠使學生可以通過對疊檢測圖像是否是真的對稱，同時通過與學生動手實驗可以查找到部分圖像的多條對稱軸，在極大的提高了學生數學的興趣的同時增強了在數學練習過程中的實用性。要求學生在課堂上進行動手實驗，可以使學生在學習數學的過程中不在無趣培養學生動手實踐解決問題的良好習慣，可以讓學生在以后遇到問題時不再單純的靠思想，而是腳踏實地的進行實踐嘗試解決問題。

四、培養學生課前預習、課后復習

課前預習與課后預習是學生在學習過程中的重要習慣。課前預習能夠讓學生在老師講課前知道自己在即將要學的課程中哪里存在問題，在課堂上做好側重性聽講。課后預習是鞏固學生所學知識的一種重要方法，部分小學階段學生雖然能夠在課堂上記憶相關的知識，但是經過一段時間就會忘記，所以課后復習對小學學生學習數學至關重要。

結束語

綜上所述，在小學學生學習數學過程中有多種方法培養學生多種行為習慣，這需要小學數學老師在教學過程中注重培養學生行為習慣的形成。小學數學老師在教學過程中要加強交流、相互溝通，共同探索出更加高效的小學學生數學良好習慣的培養方法。

參考文獻

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