基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

尤開(kāi)榮

摘要：在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)活動(dòng)中，需要廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者共同努力，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)內(nèi)容，積極推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。微課作為一種微型教學(xué)視頻課程，其內(nèi)在教學(xué)形式主要圍繞某一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課教學(xué)往往短小精悍，濃縮了教學(xué)知識(shí)精華，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)。其課程時(shí)間往往不會(huì)超過(guò)十分鐘，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，智能終端設(shè)備得到普及，促使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)模式無(wú)論對(duì)新知預(yù)習(xí)還是重點(diǎn)復(fù)習(xí)，都是極具教學(xué)優(yōu)勢(shì)的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用好微課教學(xué)形式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，增強(qiáng)青少年在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課構(gòu)建;高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

微課是信息技術(shù)與教育活動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用微課推動(dòng)教學(xué)的有效改革。目前，許多教師對(duì)微課教學(xué)法做出了相應(yīng)的嘗試，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于微課教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不到位，微課教學(xué)的形式較刻板，導(dǎo)致實(shí)際教育效果與預(yù)期目標(biāo)之間不匹配。

一、微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與作用

微課教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“生本課堂”的教學(xué)理念，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效發(fā)展放在了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位。通過(guò)有效的微課教學(xué)活動(dòng)，教師可以積極帶動(dòng)青少年對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展階段，其身心尚處于發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于自身的注意力的有效集中程度不能很好控制，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)知識(shí)空缺的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下，喪失學(xué)習(xí)信心。通過(guò)微課的有效開(kāi)展，教師可以充分利用微課優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)細(xì)化，形成簡(jiǎn)短的微課教學(xué)課件，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

微課的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式具有科技感與趣味感，更加符合當(dāng)下青少年學(xué)習(xí)發(fā)展需求。在微課教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)板書教學(xué)帶來(lái)的學(xué)習(xí)局限性，充分享受微課教學(xué)資源的豐富多彩，感受多種形式下的數(shù)學(xué)知識(shí)形態(tài)。同時(shí)，小學(xué)生可以通過(guò)微課視頻當(dāng)中的音樂(lè)、圖片來(lái)豐富自身對(duì)于知識(shí)的有效感知，將原本難以理解的數(shù)學(xué)理論、公式與圖形具體化與生動(dòng)化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)煥發(fā)出新時(shí)代的教學(xué)色彩，更好地呈現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生的面前，有效帶動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

高效的數(shù)學(xué)微課教學(xué)課堂可以讓學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前開(kāi)展有效的自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)自身在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，找到自身學(xué)習(xí)不足之處?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程中要格外注重強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生通過(guò)高效的微課教學(xué)模式，可以有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高自學(xué)能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升他們的學(xué)習(xí)信心。

二、運(yùn)用微課教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施策略

（一）借助微課推動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮微課的教育價(jià)值，讓學(xué)生能夠憑借自身的力量解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。布置主題清晰的預(yù)習(xí)任務(wù)能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)作用，在課前帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，憑借學(xué)生自身已有的知識(shí)和較強(qiáng)的思維能力，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，微課能夠起到重要的輔助作用，學(xué)生能夠從微課中了解不同的思想觀點(diǎn)，嘗試從多種角度解析數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）借助微課提高課堂導(dǎo)入的趣味性

構(gòu)建高效課堂應(yīng)從課前導(dǎo)入開(kāi)始，教師應(yīng)當(dāng)嘗試借助微課導(dǎo)入課堂，并且增強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，投入課堂學(xué)習(xí)。這就要求教師能夠合理地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課的相關(guān)教育資源，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，合理地選擇課堂導(dǎo)入的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在視聽(tīng)感官的沖擊下，圍繞教師提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行深刻的思考。教師應(yīng)當(dāng)把握好微課的應(yīng)用時(shí)機(jī)，在展示素材的基礎(chǔ)上通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“位置和方向”一課的講解過(guò)程中，教師可以將微課作為城市電子地圖的載體，對(duì)學(xué)校、公園等場(chǎng)所進(jìn)行明確標(biāo)注，讓學(xué)生能夠更好地理解位置和方向的基本概念。

（三）以微課為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)在一起，從而有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的媒介作用，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以微課為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)素材，通過(guò)微課帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官?zèng)_擊，有效還原教學(xué)情境。此外，教師需要通過(guò)對(duì)教育材料的深度分析和概括，設(shè)置具有探究?jī)r(jià)值的情境教學(xué)主題，吸引學(xué)生專注地投入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，在特定的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。此外，教師還應(yīng)利用微課中呈現(xiàn)的年奶、餅干等具體物品，讓學(xué)生猜測(cè)這些物品的重量，通過(guò)這樣的形式建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠了解重量單位在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其教學(xué)特點(diǎn)更加符合新時(shí)代的青少年學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，因此教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。同時(shí)，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用微課的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)與交流，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]焦鵬·微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]·西部素質(zhì)教育，2019（24）：141.

[2]馬寶鵬·微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）：152.