民族地區語文閱讀教學中的若干方向

李茂蘆

摘要：閱讀能力是語文學習中學生必須具有的基本素養，也是民族地區語文基礎教學的重中之重。通過大量的閱讀，有利于學生語文綜合知識的積累，豐富學生作文內容，開闊學生知識視野，從而提升學生的綜合語文素養。然而，在民族地區的語文教學中，由于民族語言差異、教學方法的落后等主客觀因素影響，語文閱讀教學效率比較低，學生閱讀習慣與閱讀興趣難以提升，嚴重影響了民族地區語文教學的綜合質量。基于此，本文根據民族地區語文閱讀教學存在的問題，結合自身教學實踐，探究分析了民族地區語文閱讀教學的若干方向，期望為民族地區語文閱讀教學提供有價值的參考。

關鍵詞：民族地區;小學語文;閱讀教學;閱讀能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

語言是人與人正常溝通交流、互相傳達信息的工具，而語文學科則是幫助學生掌握語言特點，掌握語言運用技能的一門學科。有效的語文教學，可以幫助民族地區學生充分理解并使用漢語言，不斷提升學生的語文實際應用能力。但現在很多民族地區教師陷入了重人文、輕語言的狀態，很多學生即便完成了相應的語文學習，但是語言運用能力與理解能力依然低下，無法輔助學生正常完成閱讀、寫作等語言活動，甚至會導致學生在日常生活中發生說錯話、用錯詞、不能在第一時間理解他人意思、無法準確傳染他人語言等不良現象，甚至會增加人與人之間的矛盾，最終影響人的語言實際運用技能，妨礙其正常生活與正常工作。因此，明確民族地區語文閱讀教學的重要性，積極制定并實施有效解決策略，提升民族地區語文閱讀教學的實際效果，是非常有必要的。

一、重視激發學生的閱讀興趣

閱讀興趣保證學生有效閱讀的基本前提，在民族地區閱讀教學中，不管是教師還是學生家長都需要通過有效的指導，培養學生的閱讀興趣。比如在開展閱讀教學之前， 教師要依據文章內容，精心的設計一些學生所感興趣的，或者能夠激發學生閱讀興趣的課堂導入環節，同時也可以結合現代信息技術手段來創設豐富的閱讀情境，激發學生想要一讀到底的閱讀興趣。例如，在教學《小田鼠弗雷德里克》一課時，教師可以先問一問學生們“大家知道動物過冬的方式有哪些嗎？”，緊接著教師可以展示動物常見的過冬方式，如：冬眠、飛到南方、儲備食物、換毛保暖等，再展示一些小動物的圖片，如：蛇、熊、青蛙、松鼠候鳥、獅子、山羊等，讓學生們把動物所對應的，過冬的方式連起來。隨后，教師可以為學生們播放一段各類動物過冬時的小視頻，貼合課文語境的同時也能夠讓學生們更加好奇今天的小主人公小田鼠是怎樣過冬的，進而對閱讀這篇文章產生一定的興趣。

二、重視培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提升學生閱讀能力的重要前提。比如在進行《曹沖稱象》教學時，教師可以通過語言來進行引導，幫助學生養成好的習慣。教師：“同學們，這篇課文很短，我給大家一分鐘的時間進行閱讀，大家需要運用自己最快的閱讀速度來朗讀課文，比一比誰讀得最快，計時開始。”教師通過計時閱讀來培養學生快速閱讀的好習慣，教師也可以提出一些問題讓學生進行回答。教師：“誰能夠用最簡潔的話 來總結這篇課文說的故事呢？”學生：“課文講述的是曹沖稱象的故事。”教師：“雖然很簡潔，但是沒有把具體內容表現出來。”學生：“講 述的是曹操想要稱大象的重量，文武百官都沒有辦法，只有曹沖做到了，證明了曹沖的智慧。”教師通過讓學生進行文章的概括可以有效鍛煉學生提煉文章內容的能力， 同時也能夠對學生的理解能力進行培養。

三、合理利用好語文教材

閱讀教學一定要以課本內容為基礎，在課本所包含的各類文章的基礎之上，指導學生學會正確的閱讀方法。從對文章的閱讀來說，不僅包括學生們在學習中所常見的朗讀，或者僅對文章進行無聲的默讀，還包括對一篇文章的略讀和精讀以及只需要對關鍵信息進行檢索的檢索性閱讀，這些閱讀方法需要對應不一樣的課文類型。課堂中，教師要依據文章的具體類型選擇適合的閱讀方法，學生對應于不同的文本、不同的描寫也需要采用相應的閱讀方法， 這樣才能使學生在適宜的閱讀方法之中感知人和物的變化或作者所要表達的思想感情。在學生掌握了所有的閱讀方法之后，就可以對一篇自己所喜歡的課外文章選擇自己最喜歡的方式來進行自由閱讀。例如，在閱讀一些動作描寫、心理描寫等細節描寫時，教師要引導學生對課文進行仔細閱讀，學生應該從課文中人物的動作、心理、神態，語氣或者從文章中所描述的他人的反應之中來窺探主要人物的心理變化等，而將其與整個文章的背景或情感主線相結合，得出作者所要表達的想法或情感。

四、指導學生進行廣泛的閱讀

閱讀不能紙上談兵，應該讀萬卷書，行萬里路。對小學語文課本中的場景可以通過場景再現的方式表現出來，會大大引起小學生學習的興趣，得到學生的認可。如《放牛的王二小》中的場景可以通過表演進行還原，讓學生扮演不同的角色，既可以讓學生更清晰的了解文章的內容，還可以提高對文章的理解力，讓學生在實踐過程中真正學到新知識，讓自己原有的知識結構更加豐富，進而提高他們的閱讀和寫作能力。另外，學生要廣泛閱讀不同的書目，閱讀的內容非常廣泛，既可以是人物故事類的內容，也可以寫景抒情類的內容，更可以是歷史文化類的內容，除此之外，還可以包括科普類、軍事類和政治類等等。不同種類的書目會增加學生的視野，促進學生的成長，我們民族地區的語文教師必須這這方面加以重視。

結束語

總而言之，在民族地區語文閱讀教學中，教師要注重教學方法對于學生的影響，要注重興趣對于學生閱讀的導向作用和習慣對于學生閱讀提升的推動作用，在以課本內容為基礎開展閱讀教學時，要通過貼切的閱讀情景和對學生的鼓勵教育來調動學生對于閱讀的內心渴 望，采用學生樂于接受的方式來讓學生從小養成喜歡閱讀愛閱讀的好習慣。

參考文獻

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