小學高年級數學自主學習能力培養模式探究

王媚波

摘要：隨著時代的不斷發展，文化教育也隨之加強，要想高效實現文化教育的進步發展，加強對高年級小學生的自主學習能力培養非常重要。高年級小學生養成良好的自主學習習慣不僅能夠有助于增強自身的學習能力，同時還能培養學生綜合能力的發展，因此培養高年級小學生自主學習非常重要。對此，本文章將會圍繞高年級小學數學教學為主，展開對高年級小學生的自主學習能力培養進行探討分析。

關鍵詞：小學數學;獨立自主;能力培養;探究分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

為大力推動文化教育得到顯著發展，國家教育部門推出了新課改，新課改主要針對的就是學生的自主學習能力培養，小學生養成了良好的學習習慣在學習的發展道路上便會越來越順利，以至于文化教育的發展也會更加顯著。自新課改后，國家教育部門大力號召著重培養小學生的自主學習能力，通過系統化地培養還能有助于學生養成良好的思考分析習慣，利用獨立思考的習慣進行分析不斷鍛煉自身的邏輯思維能力，同時與同學對問題進行互相分析，提出不同的見解，更有利于擴展學生的思維能力。

一、培養小學高年級數學自主學習能力的意義

高年級小學教育是針對于五年級至六年級階段的小學生展開的重要性培養，五六年級的小學生在思維邏輯方面已經有了獨立的思考方向，隨著年齡的增長，學生們也會逐漸意識到學習的重要性，便從以往教師的強迫學習轉換為了自主學習，而在這轉換的過程中，老師應當十分注重這一關鍵點，抓住學生的心理變化，培養學生學會自主學習并鍛煉自身的思維邏輯能力[1]。因此在教學的過程當中，老師就應該將自主學習的行為習慣融入于課堂教學當中，讓學生能夠逐漸適應于教學模式，老師還可以根據課堂的需要要求學生自主獨立思考或者對學生進行分工合作，增強學生的合作協調性。所以老師應當在數學課堂教學的過程中給予學生充分的時間，為學生打造優質的學習氛圍，積極鼓勵學生自主學習，這不僅有利于學生能夠養成一種長期有益性的行為習慣，同時還有利于學生在接觸高年級數學的學習過程中能夠通過自身的獨立性思維能力輕松理解，長期輔助學生學習更高階的數學知識。

二、培養小學高年級數學自主學習能力的策略

（一）提出疑問解答，激發學生積極性

在小學數學五年級上冊的《多邊形的面積》一課中，老師對多邊形展開了教學講解，讓學生充分地認識多邊形的類型，激發學生對多邊形知識的興趣性，而老師則正好可以利用學生對此內容的興趣性展開進一步教學，因此老師可以通過提出疑問設答的教學模式，幫助學生在學習過程中更加清楚學習的目標方向。所以，在多邊形的教學過程中，老師應當對學生提出多邊形在生活當中的出現進行提問，讓學生對多邊形的認識更近一步，同時還有助于培養學生將所學的知識內容運用到生活當中的學習習慣，在回答的過程中通過學生之間的激烈回答，學生們都對多邊形有了一個深層的認識，從而有助于老師對多邊形的面積知識內容進行下一步的展開，老師首先會對任意一個多邊形進行舉例并將其多邊形的面積公式進行說明，隨后通過設置幾個多邊形向學生進行提問其多邊形的面積大小，讓學生們自主進行解答思考，在解答的過程中學生會受到阻礙，老師則可以引導學生正確的思考方向幫助學生正確分析，最后得到學生們所回答的答案，學生們通過在這種教學模式下進行學習，可以不斷鍛煉自身的思維分析能力，同時在長時間的學習過程中也會養成正確的學習習慣。總的來說，這對于老師還是學生而言，都無異于是一件雙贏的好事，學生有效地提升了學習成績，老師也提升了教學質量，因此，培養學生養成正確的學習態度非常重要。

（二）利用學案導學的模式展開教學

在大力響應新課改后要求的培養學生養成正確的學習習慣，老師針對于高年級小學生利用學案導學的教學模式展開了教學。學案導學模式能夠更加有效地培養學生養成正確的學習習慣，同時學案導學當中將課程內容的重要點以及重難點標注了出來，對于學生在學習的過程中能夠更加顯而易見的將這些知識應用合理的學習方法進行透徹學習，并且學案導學還能有利于教師在講課的過程中控制進度問題，為學生的自主學習時間把握節奏[2]。而在學案導學的教學模式當中，老師需要明確學習目標進行展開教學，接下來將會運用小學數學五年級課本當中的《坐標系位置》進行展開教學分析，在這一課當中，老師首先會通過引導學生的自身所處的空間位置進行一個準確的認識，并且還會設計相關課程的學案導學利用方格坐標系的方式讓學生在其方格中填寫數字進行補充說明其坐標系的具體位置。老師還應該結合情境設置相關的問題展開教學，如引導學生融入于排隊的情境內容當中，根據排隊的先后位置各有不同，因此所屬的坐標數字也會有一定的差距，老師可以通過讓學生去分析出排隊中的任意一個數據進行位置分析，讓學生獨立性地進行思考分析。老師還可以利用所提出的問題對學生進行分組討論，這不僅能夠有效培養學生養成正確的學習態度，同時還有利于增強學生對于學習數學的積極性，通過學生們的不斷思考討論，才能夠得出相應的答案對問題進行解答。最后，老師還需要在課堂教學的過程當中強調學生學習需要進行深入理解，為學生布置本章節所學內容的相關作業，讓學生將所學的知識內容運用到生活當中進行舉例說明，這不僅有利于學生在生活當中的認知逐漸加強，同時也使得學生的學習態度更加端正。

三、結束語

綜上所述，針對于小學高年級數學自主學習能力培養模式進行探究分析，從中體現出要想提升小學生的自主學習能力需要從課堂教學的根本進行解決，教師應當給予學生充分的時間讓學生進行思考，才能更高效地推動學生綜合能力的多方面發展，因此在課堂教學的過程中老師應當合理分配其教學的內容以及時間安排，明確指出學習目標，精確點出重點內容，利用課堂的剩余時間提出疑問讓學生共同運用自身的獨立思考進行解答。

參考文獻

[1] 邵猛猛. 小學高年級數學自主學習能力培養模式[J]. 數學學習與研究， 2021（15）：2.

[2] 李宋宏. 小學高年級數學自主學習能力培養模式探究[J]. 讀與寫：上旬， 2020（11）：1.