小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)有效性探究

劉梅娟

摘要：“讀整本書(shū)”是葉圣陶老先生教學(xué)思想的主要部分。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀整本書(shū)的教學(xué)活動(dòng)，就需要老師能夠從小學(xué)生的性格特點(diǎn)入手，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀引導(dǎo)，并通過(guò)交流互動(dòng)的方法使小學(xué)生能夠?qū)φ緯?shū)有較好的認(rèn)識(shí)，并能夠在閱讀中通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的方法，為學(xué)生開(kāi)辟更為廣泛的讀書(shū)空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū);閱讀教學(xué)

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生整本書(shū)閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱讀量，從而使學(xué)生可以多讀書(shū)，讀好書(shū)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及對(duì)閱讀的掌握能力進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)整本書(shū)的理解能力，并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其可以大膽的發(fā)表自己的閱讀意見(jiàn)，從而能夠在閱讀的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更深一步的拓寬學(xué)生的閱讀空間。

1、整本書(shū)閱讀的意義

1.1發(fā)展語(yǔ)言

語(yǔ)言是我們表達(dá)自己思想情感的主要工具，在日常生活中，我們不僅需要和被人進(jìn)行交流，還需要通過(guò)交流獲取自己所需要的了解的信息。在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)整本書(shū)閱讀，可以讓學(xué)生了解到更加深入的語(yǔ)言內(nèi)容，從而使學(xué)生不自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)特的表達(dá)方式。如果學(xué)習(xí)比較喜歡閱讀某位作家的作品，則很容易受其影響，在日常寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)采用其寫(xiě)作手法，以及語(yǔ)言表達(dá)形式，這種現(xiàn)象不是學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行模仿，而是不知不覺(jué)間形成的習(xí)慣。所以，如果學(xué)生接觸大量的經(jīng)典文學(xué)作品，就可以潛移默化的形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)成獨(dú)特的閱讀方式，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很大幫助。

1.2鍛煉思維

語(yǔ)言是我們進(jìn)行交流的主要依托，同時(shí)思維也是憑借語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。與此同時(shí)，語(yǔ)言除了可以將思維表達(dá)出來(lái)之外，還可以發(fā)展人的思維能力。通過(guò)閱讀可以不斷的攝取知識(shí)，但是如果只是單純的進(jìn)行閱讀，那么所收獲的知識(shí)是非常淺顯的。如果想要更加深入的了解知識(shí)，就需要在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，因?yàn)殚喿x可以拓寬人們的思維，使思維得到提升。學(xué)生可以通過(guò)不斷的閱讀，來(lái)提高自己的信息量，并且結(jié)合自身情況，不斷進(jìn)行思考，促使自己的思想更加成熟。整本書(shū)的閱讀可以使思維更加深入，學(xué)生對(duì)于文獻(xiàn)中感興趣的地方進(jìn)行猜測(cè)，推測(cè)故事發(fā)展的進(jìn)程以及人物命運(yùn)的走向，都可以提高其思維能力。同時(shí)整本書(shū)的閱讀也為學(xué)生提供了更加管控的思考空間，可以讓學(xué)生更加深入的進(jìn)行思考，同時(shí)還可以通過(guò)不同文章的對(duì)比，思考出各個(gè)人物之間的不同，對(duì)整本書(shū)進(jìn)行閱讀可以使學(xué)生的閱讀更加深化，同時(shí)可以進(jìn)行閱讀談?wù)摚瑥?qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而做出新的思考，使思維能力不斷提升。

1.3提升境界

小學(xué)生在接受語(yǔ)言以及發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程中都會(huì)開(kāi)發(fā)其大腦的思維，提高其智慧，從而不斷收獲生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)生的過(guò)程中，也是可以借鑒古人的語(yǔ)言方式的。詳細(xì)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是在對(duì)整本書(shū)進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，肯定蘊(yùn)含著智慧教育和品德教育，并且這些因素是始終圍繞著語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的，與語(yǔ)言學(xué)習(xí)是密不可分的關(guān)系。無(wú)論是語(yǔ)言所需要傳遞的內(nèi)容，還是其本身，都具有人們無(wú)法抗拒的美好。這兩中美都被學(xué)生所分享，在學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以提高自己的審美能力。一本好的書(shū)可以引導(dǎo)人們觀察周圍美好的事物，給人們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時(shí)對(duì)世界充滿好奇，帶來(lái)無(wú)限動(dòng)力。

2、整本書(shū)閱讀內(nèi)容的選擇

2.1學(xué)生是否喜歡

在對(duì)整本書(shū)的選擇過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行選擇。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的整本書(shū)閱讀，其主要目的是讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而完成閱讀任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以更好的去感悟作者想要表達(dá)的思想情感，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而更加喜歡閱讀。從小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，我們可以選擇一些生動(dòng)有趣的課外讀物，比如一些經(jīng)典的文學(xué)作品，故事書(shū)，短篇散文或者童謠等。

2.2整本書(shū)選擇數(shù)量不強(qiáng)求統(tǒng)一

在組織學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀過(guò)程中，書(shū)籍的數(shù)量可以不統(tǒng)一，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行購(gòu)買，同時(shí)一個(gè)學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生有限制的進(jìn)行閱讀，每個(gè)學(xué)生可以選擇一本自己喜歡的書(shū)先進(jìn)性閱讀，如果理解能力比較強(qiáng)，可以多選擇一本，但是最好不要超過(guò)三本，如果閱讀的數(shù)量過(guò)多會(huì)影響學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)該讓學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行閱讀。

3、整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略研究

3.1開(kāi)展閱讀的指導(dǎo)原則

閱讀應(yīng)該被當(dāng)成一種課外休閑活動(dòng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，不能為學(xué)生制造太多的條件限制，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，與此同時(shí)老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生可以讀明白。在學(xué)生沉浸在閱讀中時(shí)，老師應(yīng)該多給學(xué)生制造一些空間，不要過(guò)度打擾，使學(xué)生可以沉下心去學(xué)習(xí)，促使其可以更好的理解所閱讀的內(nèi)容，從而有更多的收獲。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行差異性輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的所需，進(jìn)行趣味引導(dǎo)，使學(xué)生可以通過(guò)閱讀提高自身的思維能力。

3.2整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)策略

如果想要更加有效的培養(yǎng)學(xué)生整本書(shū)的閱讀能力，就需要制定完成的教學(xué)計(jì)劃。老師需要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力以及學(xué)習(xí)時(shí)間，來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。同時(shí)老師學(xué)生給學(xué)生安排好合理的閱讀內(nèi)容，傳授給學(xué)生一定的閱讀方式，使學(xué)生有方向的進(jìn)行閱讀，這樣也已縮短學(xué)生的閱讀時(shí)間，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，保證閱讀質(zhì)量。這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)可以以一個(gè)良好的狀態(tài)進(jìn)行閱讀，使閱讀效果達(dá)到最佳。比如，在進(jìn)行閱讀之前，老師可以先讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)閱讀規(guī)劃，制定出一天需要閱讀多長(zhǎng)時(shí)間，需要掌握的內(nèi)容，與此同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，還需要給予其一定的鼓勵(lì)，讓其保持摘抄好詞好句的習(xí)慣，還可以定時(shí)舉辦交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中分享自己的知識(shí)。

3.3注重學(xué)生的自主閱讀

閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，不能太限制學(xué)生的閱讀時(shí)間，需要給學(xué)生一些理解的空間。同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀方法也不要有過(guò)多的要求，需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生自行掌握。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行閱讀，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生多思考，多記錄，同時(shí)保證學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化，從而加強(qiáng)記憶。

3.4注重個(gè)別指導(dǎo)

由于學(xué)生的家庭教育方式不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的差異，這也就要求老師在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，需要著重關(guān)注學(xué)生之間閱讀水平的差異，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，對(duì)理解能力比較差的學(xué)生，可以單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)可以傳授給學(xué)生一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在于學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，可以多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，給學(xué)生足夠的信心。同時(shí)可以引導(dǎo)其關(guān)注其他同學(xué)的閱讀方式，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)這些同學(xué)加以興趣引導(dǎo)，激發(fā)其閱讀興趣，從而不斷提高其閱讀能力。

3.5閱讀后組織討論

在所有學(xué)生都閱讀完畢后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的收獲，因?yàn)檎緯?shū)的內(nèi)容比較多，所以如果在課堂上進(jìn)行談?wù)摚瑢?huì)占據(jù)大量的課堂時(shí)間，所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行小組交流，將自己的閱讀方式以及收獲進(jìn)行分享，這樣可以加深學(xué)生的記憶力，同時(shí)可以吸取別人的學(xué)習(xí)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

結(jié)論

整本書(shū)閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的作用，所以要求老師在教學(xué)中，需要不斷開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，更好的掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高自己的思維能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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