高中信息技術教學中項目式學習的實施策略

吳畏

摘要：隨著社會科學技術的發展，信息技術也越來越越受到社會各界的重視。但是在傳統的高中信息技術的學習過程中，信息科技作為一門新發展起來的學科，學生學習的興趣比較濃厚，但是缺乏相應的師資和教學設備，無法順利的開展教學活動，讓想將項目式學習落到實處，提升學生的信息技術素養，教學策略就起到關鍵作用。所以，教師在教學過程中需要設計有意義的項目式學習活動，使學生積極參與教學過程。學生發展的過程不僅要求信息素養的形成和提升，還要求信息化環境下學習能力的不斷提高。

關鍵詞：高中信息技術;項目式學習;實施策略

前言：

信息技術的教學中一個有效的項目式學習策略能引導學生、促進學生全面發展。但是這種策略的形成在信息技術學科中建立不是一蹴而就的，一個完整有效的教學方法的建立需要教師在教學實踐中進行不斷的摸索和嘗試。教師在教學過程中開展此項活動，有一個從立到破，再從破到立的過程。教師要突破傳統教學方式，認真解讀項目式學習的要求，以更加豐富多樣的內容和標準促進學生的信息技術學習，讓學生在學習的過程中養成良好的學習習慣，掌握信息技術相關知識，提高信息技術的技能和素養。

一、項目式學習下制定明確的教學目標

在以往的傳統高中信息技術教學過程中，因為課時比較緊張，學生的課業也繁多，教師授課時的目標不夠明確，學生學習的時候也是處于懵懂狀態，無法認清信息技術的真正價值。如今，在項目式學習的指導下，教學改革就有了新的目標和方向，根據項目式學習的要求制定一個明確的教學目標能使教學效果事半功倍。在高中階段的信息技術的學習中，課程目標旨在提高學生的知識和技能，然后對情感態度和價值觀也有一定程度的提升，最后再讓學生有一定的創新思維。

以學習“信息及其特征”這課為例，這節課的主要教學目標是：學生能夠列舉學習生活中與信息技術相關的各種信息，感受信息的多樣性;學生能夠理解信息技術對日常生活、學習、工作以及社會的發展都有十分重要的作用，養成積極主動學習信息技術的學習態度。教師在開始教學活動之前，要深度挖掘教材內容，結合學生的發展現狀制定一個明確的教學目標，讓學生以“信息”這一項目來展開學習。目標明確之后，要給學生講解生活中使用的信息技術，激發學生學習的欲望，從多個角度、多個層次進行教學啟發，不管是教學方法的選擇，還是教學標準的制定都需要細細考量。在實際學習中要注重對學生學習過程中信息技術素養的體現，關注學生在學習的時候表現出來的能力，對于學生的技能的掌握也要給予關注。

二、項目式學習下注重操作能力提升

學生學習信息技術時如果僅僅只有理論知識的掌握是遠遠不夠的，真實的信息技術技術需要大量的實踐操作才能有所掌握。在實際的教學時，必須要遵循項目式學習的指引，提高學生的動手操作能力，真正掌握信息技術技術的內涵。項目式學習下學生是整個學習的主體，但也不可忽略教師在學習過程中的引領作用，教師在進行課堂教學的過程中可以把控整體的流程，引導學生形成正確的價值觀，積極動手操作。教師在進行中的信息技術知識講授時，一定要結合學生的學習過程，保證公平、公正、公開，對于表現好的學生要有一定形式的獎勵，激勵學生邁向更高的臺階;對于學習情況稍差的學生也要幫助尋找原因，制定進步方案，提高學生的信息技術操作能力。

例如：以學習“信息獲取的一般過程”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠了解和掌握信息獲取的一般過程，能夠根據問題確定信息需求和信息的來源，選擇合適的方法去獲取信息;學生能夠利用信息技術去進行交流，開展合作學習，進一步體驗信息技術的文化內涵，培養學生分析、比較、規劃信息的能力。教師在教學過程中可以因材施教，多和學生進行溝通，發現學生學習過程中存在的問題，利用“信息的獲取”這一個學習項目幫助學生解決問題，提高操作技能。學生在信息技術學習的過程中，在核心素養指導下，教師要以智能的角度來開展課堂的教學，才能在很大程度上提高學生的信息技術學習能力。高中信息技術對于學生來說課程內容的教學活動比較復雜，教師設計的提高學生能力的方式也是多種多樣的，教師要在具體的項目化學習實踐中發展出一個完整的智能理論教學體系，從多個角度、多個方面開展有效的信息技術的教學活動，提高課堂的教學質量。

三、項目式學習下學生開展自主學習

高中信息技術的學習過程中學生學習的自主性是一個重要核心指導，但在之前的信息技術學習時學生都是別動的吸收知識，出現了部分填鴨式教學，學生無法深入體會信息技術技術的魅力。為了能讓的高中學生進一步開拓視野，在項目化的教學策略中必須要融入學生的自主學習，增強學生的主體地位。在現如今的自主學習的模式下班級內的學生共同學習、共同進步，建立一個有效的自主學習機制能夠激勵學生積極主動參與學習活動，培養學生合作、互助的學習意識，還能激勵學生不斷創新，提升思維的活躍度。

例如：以學習“搜索引擎”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠通過教師的講授學會互聯網基本服務和常用的一些功能，了解日常生活中常用網站的搜索引擎網易、新浪、百度等;培養學生的網絡安全方法意識，指導學生學會分辨網絡信息的精華和糟粕，引導學生做一個遵守網絡道德的網民。教師在進行此次課程的過程中，要從多個角度出發，引導學生進行自主“搜索引擎”這一學習項目，讓學生自己去發現問題，進而解決問題，教學效率才會大大提升。項目化學習的過程中要以學生為主體，從學生的角度出發，激發學生內心學習的好奇心，使學生保持良好的求知欲望，這樣學生就會自己去探究想要學習的信息技術知識，在學習信息技術時養成踏實求證、探索進取的良好科學素養。

總結：

信息技術教學中項目化學習的實施過程不是一次性的活動，而是長期持續的教學活動，要將有效的教學實施策略形成常態，促進學生信息素養健康發展，使教師的課堂教學變得豐富多彩起來。此外，一個有效的教學策略能夠讓更多的學生感受到現代科技的魅力，從而堅定信心，不斷奮發學習。

參考文獻：

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