小學語文教學中培養學生閱讀能力的研究

李小琴

摘要：培養學生的閱讀能力，是小學語文教學的一項重要任務，也是讓學生掌握語文學習方法、培養學生語文學科素養的有效措施之一。然而就當前小學語文課程教學現狀來看，在培養學生閱讀能力方面還有一些不足之處，需要進行教學方法的改進和創新。基于此，本文在分析了小學語文閱讀教學特點，以及小學生閱讀能力培養現狀的基礎上，對小學語文教學中培養學生閱讀能力的方法，進行了研究。

關鍵詞：小學語文;閱讀;目標;興趣

本文將首先分析小學語文閱讀教學特點，以及小學生閱讀能力培養現狀，然后從明確閱讀課堂教學目標，讓學生產生閱讀的興趣，運用新的教學技術手段等方面，圍繞小學語文教學中培養學生閱讀能力的方法展開研究。

一、小學語文閱讀教學特點分析

小學語文是一門語言類學科，既有知識性、工具性的特點，也具有濃厚的人文性特點。通過語文閱讀教學，一方面是向學生傳授語文知識，另一方面還要培養學生的情感和態度，塑造學生良好品質，提升學生的文化自信。小學語文閱讀教學中的課文內容，文質兼美、情感深厚，有著很高的鑒賞和審美價值。在閱讀教學中，還要引導學生從文中內容延伸和拓展，思考和理解文章所要表達的內涵，發展學生的思維能力。

二、小學語文教學中學生閱讀能力培養現狀分析

隨著新課程改革的深入，對語文教學也提出了更高要求，需要全面提高學生的語文閱讀能力，發展學生學科素養。但是就當前小學語文閱讀教學現狀來看，還存在一些問題需要改進。一是，教學目標不明確。有的小學語文教師認為，閱讀教學就是要讓學生多讀、多練，設置的閱讀教學目標不夠明確。導致學生往往是為了讀而讀，忽視了對學生情感、態度的培養。二是，學生閱讀興趣不高。小學生們愛玩、愛動，平時很難靜下心來去閱讀，面對枯燥乏味的書本文字難以提起興致，因此很多小學生對于閱讀學習缺乏興趣。三是，閱讀教學方式落后。部分小學語文教師在閱讀教學中，一味讓學生不厭其煩的去反復閱讀，或是讓學生盡可能多的去閱讀一些文本。不注重新技術手段的運用，閱讀教學的方式比較固化和落后，容易使孩子們產生抵觸閱讀的心理，影響教學效果提高。

三、小學語文教學中培養學生閱讀能力的方法

（一）明確閱讀課堂教學目標

教學目標是教學活動的導向，是通過教學活動要達成的任務，小學語文教學中培養學生閱讀能力，必須要有明確教學目標作為指引。語文教師應抓住小學生學習的特點，圍繞新課程改革要求，設置明確合理的閱讀課堂教學目標。引導學生通過閱讀掌握語文知識，發展語言思維和情感，塑造學生良好思想品質。

比如，小學語文《秋天的雨》這篇課文是一篇散文，有著很濃的抒情意味，內容豐富多彩。全文以寫秋雨為主線，巧妙把炫麗多姿的秋天景物串聯起來，展現出了一個充滿豐收和歡樂的美麗秋天。本課閱讀教學中設置的教學目標應當是，在讓學生掌握文中生詞、新詞的基礎上，正確、有感情的朗讀課文，讀懂讀透文章內容。展開想象的翅膀，深切感受秋天之美，體會作者描寫景物的手法和特點，豐富學生的情感。

（二）讓學生產生閱讀的興趣

俗話說，學生學習知識最好的老師就是興趣，只有當學生有了興趣，他們才會有學習的欲望，并主動去學習知識。在小學語文閱讀傳統教學模式之下，一般都是由語文教師領讀、帶讀，或者讓學生自讀、默讀，這會使很多學生會感覺到枯燥乏味，失去閱讀的興趣。培養和提高小學生語文閱讀能力，要采取有效的教學措施，讓他們產生閱讀的興趣。小學語文教師要注重教學方法的創新，積極轉變傳統思想觀念，用興趣引領學生在語文閱讀學習中由被動變為主動。我們應主動進行閱讀教學方法的創新，引入故事、游戲、分角色閱讀等方法，給語文閱讀課堂增添新的元素，提高閱讀的趣味性，讓學生深入到文中的情節和故事。

以《扁鵲治病》這篇課文教學為例，本文講述了蔡桓侯諱疾忌醫，不聽扁鵲多次的提醒、告誡，放任病情發展惡化，最終病入膏肓不治而亡的故事，文中人物特點鮮明，故事發展過程清晰。本課教學中，我就改變了以往單純領讀或讓學生自讀的方式，引入分角色閱讀課文方法。結合課文內容，給學生安排扁鵲、蔡桓侯、仆從、旁白等角色，讓學生扮演文中的人物閱讀課文。整堂課教學變得非常有趣，氣氛十分活躍，學生們的閱讀興趣自然而發。

（三）運用新的教學技術手段

小學生們思想活躍，向往追求一些新穎的事物，但是整體思維能力水平還比較低。小學語文教學中培養學生閱讀能力，應通過運用新的教學技術手段，如多媒體、互聯網等，靈活的給學生展示閱讀學習內容。創設生動的閱讀情境，發展學生的想象，幫助學生深入理解文章的內涵，進而提高閱讀教學的效果。如，多媒體技術作為信息技術手段在現代教學應用的有效技術，其具有聲情并茂、聲光一體的特點，并且與互聯網絡鏈接，在當前各個學科、學段教學中被越來越多的被使用。小學語文教學中，我們就可以應用多媒體這種技術手段，創設豐富的語文閱讀教學課堂情境，生動表現文章中的內容。讓學生們隨著多媒體的展示，在閱讀中仿佛身臨其境般的走入文章描繪的多彩世界，產生耳目一新的感覺。使學生閱讀學習的文章內容由抽象變形象，深化學生的閱讀理解與記憶，升華學生的思想情感。

以《觀潮》這篇課文教學為例，在閱讀中為了讓學生們對錢塘江大潮形成更形象和深刻的認識，我們就可以利用多媒體技術給學生展示錢塘江大潮的真實景觀，引導學生在閱讀中走入錢塘江大潮真實情境。一邊閱讀課文，一邊欣賞雄偉壯觀的錢塘江大潮，感受大潮的洶涌澎湃和氣勢非凡，激發出學生對祖國大好河山的熱愛之情。

結語：

總之，小學語文教學中培養學生閱讀能力，應設置明確的教學目標，注重激發學生閱讀學習的興趣，引入新的教學技術手段，全面提高語文閱讀課堂教學的質量。

參考文獻：

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