初中物理教學中學生問題意識的培養研究

張建明

摘要：問題解決意識教育作為一項重要的學生基礎科學素養，在促進初中學生身心整體健康成長和學生整體素質不斷提升發展方面一直發揮著重要引導作用。教師在培養學生問題解決意識的主要導向下進行初中物理教學時就可以有效地改善一些知識點抽象、難于理解的問題，并且這樣能夠有效增加學生的課堂教學參與感和積極性，從而有效提升課堂教學效率，打造高效課堂。本文將對初中物理課程教學中需要培養的學生問題解決意識的各種現狀問題進行深入分析，并提出基于此解決問題的高效教學策略。

關鍵詞：初中物理;中學生;問題意識

引言

當下，教育體制改革不斷推進，教育部門對培養中學生問題意識的發展提出了明確的要求。物理是一門探尋科學趣味的學科，尤其是在知識起步的初中階段，培養學生的興趣尤為關鍵。教師在培養問題意識的導向下進行多元化的物理教學，在實踐中提高學生的參與感，關注學生的身心發展變化，旨在從宏觀和微觀的角度提高教學能力與效率，培養學生發現問題、解決問題的素質能力，整體形成綜合素質和個人特征定位，促進學生全面健康發展。

一、初中物理教學中學生問題意識培養的現狀分析

1.教學效率低下，效果甚微

初中物理內容在課本中呈現分散化的模式，如果教師不能進行有效地關聯，將會致使學生無法形成體系化的物理思維。并且有些教師僅對課本知識點進行簡單陳述，影響學生自主理解能力和水平，導致教學效率低下，效果甚微。

2.教學方式刻板，學生不易接受

部分教師自身問題意識較弱，在進行物理現象講授時不能運用學生喜聞樂見的教學方式，仍固守以背誦知識點為教學目的的方式，不能及時發現和解決學生學習過程中產生的問題，使學生對物理產生畏懼與茫然的情緒，降低學生的學習興趣。

3.學生興趣度不高，主動性不足

物理的魅力在于現象背后更深層次的本質原理，部分教師僅進行知識點解釋，不帶領學生進行深層探究，導致學生機械被動地接受物理知識，而非主動探索問題，從而致使學生無法感受物理的魅力，興趣不足，主動性下降。

二、初中物理教學中學生問題意識的培養策略

1.將教學重點從知識點向生活化遷移

圍繞物理核心概念以及重要問題進行教學能夠幫助師生從復雜繁瑣的知識點中跳出來，從更高遠的角度對學生進行素質能力的培養。問題意識培養導向要求教師講初中物理教學的重點從簡單的知識點講解與記憶向創新能力、抽象能力等綜合素質能力培養轉移，從解釋事實現象到使用現象轉移，旨在幫助學生構建完整的物理知識結構，培養深層理解能力和思維能力，從而啟發學生的問題意識，提高解決問題的能力。

例如教師在講解八年級上冊《聲現象》這一章節時，對于講解聲音的特性以及產生與傳播速度等僅僅使用課本上的文字和公式描述是遠遠不夠的。教師應當對此舉出具情景作為例子，比如學樣運動會百米賽跑時，為什么在發令槍后面放一塊小黑板？計時員是聽到槍聲才開始計時還是看到白煙就記時，它們有什么差別？差多少秒？從而激發學生在生活中發現問題、解決問題的意識和能力。

2.根據教學內容，用游戲活動培養學生的問題意識

初中物理知識中有許多是與生活中的運動、游戲有關的，老師單純的在課堂上講授知識，學生覺得索然無味，厭學情緒會越來越高。“從生活走向物理，從物理走向生活”是新課程理念的基本要求，也是學好初中物理的最好動力，更能培養學生的問題意識。老師要敢于從傳統的課堂教學模式中跳出來，用游戲或團隊比賽的方式化解教學中難于理解的知識，寓教于樂，而且還能激發學生解決游戲中物理問題的意識。

例如在講授八年級《摩擦力》時，學生對摩擦力的理解很難，或很容易出現認知上的錯誤。教師可以組織學生搞一場小游戲，化解教學中的難點，培養學生的問題意識。教師可以叫班上最壯的男生和最弱小的女生在講臺邊進行一場實力懸殊的拔河比賽游戲。游戲分兩場：

第一場，學生站好后，老師引導學生思考：倆人靜止站在地面時有沒有受到摩擦力？然后倆人輕輕用力拉繩子，弱小的女生明顯有偏向男生的趨勢，但還能保持靜止，此時再引導學生思考：這時誰受到了摩擦力？男生再用大一點力氣，將女生拉過來，誰贏了？

第二場，叫男生站在事先準備好的滑板車上，再來一次，結果壯實的男生竟然輸給了弱小的女生，為什么？激發學生強烈的好奇心，老師成功激起學生想解決問題的欲望。游戲比賽有助于培養學生對物理的興趣和物理思維方式。

3.利用自制教具，培養學生的問題意識

教具的制作首先應該堅持適合教學內容的原則，有助于培養學生的動手能力、手眼協調能力以及問題意識，使學生在動腦的過程中以自己的方式解決問題，從而沉浸在物理的氛圍中，為理解后期難度較大的抽象知識點打下基礎。另外，教師在制作教具的過程中還應堅持簡易快捷的原則，不能過多消耗課堂時間，進而縮短講解知識點的時間，得不償失。

例如教師在講授九年級《電與磁》這一章節時，可以組織學生運用身邊的物品制作簡單的磁場實驗道具。學生通過親自制作和使用道具，深入了解電與磁的變化關系，從而進一步接受電磁感應定律。另外，教師還可以引導學生創新制作思路，創造出能夠解釋電磁感應定律的新式模型結構。依據此方法，可以讓學生在制作過程中提高問題意識，主動改進制作方案，更深入地了解物理定律，并與生活密切關聯起來，從而達到舉一反三的效果。

結束語

綜上所述，在初中物理教學中培養學生的問題意識不僅對教學主體以及教育工作者都有重要影響，而且對于山區物理教學而言也是一種提升與進步。教師在物理教學中關注培養學生的問題意識有助于激發學生的興趣和注意力，培養學生發現問題、解決問題的素質能力，并且有效提高學生的抽象能力和動手能力，促進學生的全面健康發展。

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