輕松學習，快樂參與

關穎頤

摘要：基于“雙減”政策，教師在開展數學教學的過程中，應從三個方面為學生減輕負擔：在思想上“減負”;在課堂上“減負”;在作業上“減負”。同時，也要在三個方面上為學生增加“質量”，如課堂聽講質量，學生興趣激活，學生高效完成作業。所以，教師在授課階段，教師可以將現代教學方式與傳統教學方式融合，將課堂演示與學生實踐融合，讓學生掌握最科學的學習方式，使學生在教師的引導之下，逐漸形成良好的數學思維，讓小學生能真正享受“減負增質”所帶來的益處，進而將“學會”變成“會學”，將“死學”變成“活學”。

關鍵詞：雙減;小學數學;減負增質

前言：

減負的主要目標就是為了減輕學生負擔，提高教學質量，這是落實雙減政策的關鍵所在。不重視學習效率，只靠延長學時，增添作業量;不重視能力培養，只重視無效習題的堆積;不重視教學藝術和現代化教學手段，只靠生搬硬套、強硬灌輸;不重視素質教育的培養，只關注學習成績的提高。針對這些現象，我國提出了“雙減”政策，要求教師減少作業量，提高教學質量，保證學生能在課堂中學習有效知識，使學生能減少課外補習班的參與。因此，教師就應該利用有效的策略，努力讓學生喜歡上校園生活，培養學生的各項能力，讓學生主動參與課堂。

一、在思想上“減負”，增強“聽講”質量

在實際的授課過程中，教師應尊重每一個學生，并遵循民主原則，讓每個學生都能在課堂中發揮自身的特點，讓課堂成為學生展示自身能力的平臺[2]。不要讓學生認為我不行，也不要讓學生有“回答錯了怎么辦？”的思想，背著這樣的思想負擔，學生永遠不會主動參與課堂，也不會真正親身經歷知識的獲取過程，只能通過死記硬背的方式背誦概念、結論等。因此，教師應利用自己內心最真摯的愛去感染學生，放下“架子”，與學生進行心靈上的溝通，讓整個課堂充滿愛的氣息，使學生主動接受教師的教導，更好的學習數學知識。

例如，教學“鐘表”相關的數學知識點，當教師提出問題，學生不敢回答時，教師可以這樣鼓勵學生：“你是最棒的！”、“老師相信你可以！”、“不要害怕說錯，只要你說，你就是勇敢的！”這樣的語言能讓學生內心充滿自信，使其更積極踴躍地舉手回答問題，這樣的課堂能讓學生的思維產生碰撞，課堂中充滿愛從而點燃學生思維的火花，喚起學生努力前進的激情，這樣的課堂才真正符合“減負增質”的要求，專心聽講是學生參與學習的重要過程，也是提高教學質量的重要基礎。聽講包含了學生認真觀看教師演示，認真聽教師講述知識，努力動手操作實踐。因此，教師可以要求學生在聽講時不要做與課堂無關的動作，要集中自己的注意力;要求學生認真傾聽其他學生所回答的問題，并進行探究和思考;針對表現好的學生，教師要進行鼓勵。同時，教師應抓住每一個合適的機會，對學生進行培養和訓練，減少不必要的教學內容以及重復的訓練習題，要讓學生做的“精”、學的“精”，使每一個學生都能以最小的付出學好數學。

二、在課堂上“減負”，增強“學習”質量

要想真正落實“雙減”政策，并實現減負增質，教師就應針對傳統授課方式予以革新[2]。在授課的過程中，多為學生創造良好的機會與平臺，鼓勵學生自主探究，為學生提供動手操作的機會，讓學生進行知識總結，使學生更積極地參與課堂，在知識的探索過程中感受到成功的喜悅。

例如，教學“圖形”相關知識時，教師可以為學生出示兩個外形相同的圖形，如“三角形”，并適當的移動其中一個圖形，將兩個三角形拼成平行四邊形，在這個基礎上，教師可以通過問題引導學生連接新舊知識，并讓學生進行深度思考，準確地回答教師問題：1.三角形為什么能拼成平行四邊形？2.生活中你見過這些圖形嗎？在哪看到的？3.三角形和平行四邊形的面積一樣嗎？最后，引導學生通過自身的聯想以及教材知識的探究，回答以上問題。這樣的啟發與引導，能幫助學生在參與學習過程中，加深學生對知識的感悟，逐漸形成良好的創新意識，使學生死記硬背的學習方式得到了改變，在理解中更輕松地掌握數學知識，進而實現“減負增質”的目標。

三、在作業上“減負”，增強“完成”質量

練習是課堂教學最重要的環節之一，而作業是延伸課堂，幫助學生鞏固基礎知識的重要方式。為了提高教學質量，減輕學生的身心負擔，優化作業練習是十分必要的。教師所設計的作業內容要與教學要求相吻合，具有明確目標和針對性。同時，教師也要遵循“雙減”政策，將文字形式的作業轉化成實踐作業，使學生在實踐中進行探索，讓學生有充足的娛樂時間和休息時間，在學習、娛樂兩不誤的情況下，掌握更多的數學知識。

例如，教學“數字”相關知識點后，教師可以將作業內容分成三個項目：1.讓學生在生活中挖掘數字信息，了解數字在生活中的價值和作用;2.讓學生利用美術課程中的手工技巧，將生活中一些廢棄報紙上的數字剪下來，并粘貼成美術作品;3.要求學生以合作的方式在課余時間利用照相機、攝像機等多種設備，在家長的協助之下拍攝生活中所出現的數字畫面。隨后，讓學生在課堂中匯報自己的作業完成情況，并將作品帶到課堂中與其他同學分享。這樣的作業設計更具有娛樂性和選擇性，不僅能喚醒學生的想象力，還能為學生提供更多接觸生活細節的機會，使學生的身心負擔減輕，在實踐和娛樂中掌握更多數學知識。同時，這樣的作業內容也會最大程度提高學生的興趣，使每一個學生都能以更高的興致參與到作業完成過程中，感受到作業所帶來的快樂。

結論：

綜上所述，小學教育體系中最基礎的課程之一就是數學，在全面落實素質教育，實施“雙減”政策的當下，“減負增質”并沒有固定模式。但教育的實施者是關鍵，需要教師不斷學習世界前沿的先進思想，改革教學方式，切實提高教學成效，要為學生減輕負擔，用更多的精力和時間去鉆研教材，探究有效的教學方式，重視備課工作，優化作業設計，最大程度地提高教學效益。

參考文獻：

[1]陸裕同. 新課改下構建小學數學高效課堂的實踐認識[J]. 文理導航（下旬），2021，（10）：29-30.

[2]胡芳萍. 如何看待農村小學數學教學中“減負增效”問題[J]. 新課程，2021，（38）：109.

[3]曹婧. 淺析減負背景下小學數學課堂教學增質策略[J]. 考試周刊，2020，（13）：57-58.