愛(ài)心永存，是泥土也能變成金子

羅遠(yuǎn)志

我走上三尺講臺(tái)已有34年了，2011年來(lái)到武隆職教中心，聽(tīng)說(shuō)在中職學(xué)校任教沒(méi)當(dāng)過(guò)中職生的班主任是教書(shū)生涯中有點(diǎn)遺憾的事。2020年經(jīng)春我有幸當(dāng)上了20級(jí)電子同維班的班主任至今。針對(duì)中職生學(xué)習(xí)不好、行為習(xí)慣差、家庭等諸多因素的復(fù)雜和變化，說(shuō)實(shí)話(huà)，管好學(xué)生我沒(méi)底兒，但我相信只要用一顆真誠(chéng)的心去愛(ài)他們，用好的言行去引領(lǐng)他們，在孩子心靈沃土上定能孕育出更多豐碩的果實(shí)。

（一）以人為本，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

多數(shù)中職生因?yàn)閺男「改妇屯獬龃蚬ぁ⒏改鸽x異，在家就由爺爺婆婆、外公外婆照顧。從小缺少母愛(ài)和父愛(ài)，缺少關(guān)心與關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)不好、行為習(xí)慣差，心理生理也出了問(wèn)題。初中畢業(yè)他們選擇了職教、有些甚至放棄了學(xué)業(yè)外出打工，還未成年就踏進(jìn)了紛繁復(fù)雜的社會(huì)。

這樣的孩子受到過(guò)老師嚴(yán)厲的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)罵、同學(xué)的歧視、鄰居的瞧不起 。經(jīng)歷了這些，孩子哪有心思學(xué)習(xí)，哪有勇氣面對(duì)自己的未來(lái)，還哪里知道他們肩負(fù)的責(zé)任。我認(rèn)為這些孩子真的就是缺少了愛(ài)。他們與我們都是平等主體的自然人，我們就應(yīng)該用平等的心去對(duì)待每一位擁有自已情感世界的學(xué)生，走近學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，放下教師尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生心靈。當(dāng)他們?nèi)鄙俑笎?ài)母愛(ài)時(shí)，我們應(yīng)該把他們當(dāng)作自己孩子在生活上關(guān)心他們;當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)、多激勵(lì)他們;當(dāng)孩子在行為上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們要走進(jìn)他們心里了解、幫助他們。請(qǐng)不要像嚴(yán)父嚴(yán)母一樣一味地責(zé)罵;請(qǐng)不要像那些高高在上的老師那樣一味的批評(píng);不要在眾目睽睽之下打壓他們。他們也有尊嚴(yán)，他們需要愛(ài)，需要扶持和鼓勵(lì)。想父母、老師像朋友一樣走進(jìn)他們的心靈。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處”。下雨時(shí)的一把傘，摔跤時(shí)攙扶的一只手....這些無(wú)言的關(guān)懷，走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生心理，架起師生之間的橋梁。

（二）身體力行，無(wú)聲勝有聲

都說(shuō)中職學(xué)生難管，真的難管嗎？我的回答是“否”。來(lái)到職教中心十年有余，每一屆新生進(jìn)校的第一天，看到他們感到新鮮又高興的樣子，感覺(jué)到他們懷揣夢(mèng)想又心懷忐忑。我反正從沒(méi)討厭過(guò)他們。在有些人眼里：他們是調(diào)皮搗蛋，在原來(lái)學(xué)校沒(méi)老師喜歡，沒(méi)有同學(xué)認(rèn)可的、沒(méi)發(fā)展前途才來(lái)的職教。我倒認(rèn)為，他們也是未來(lái)祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。作為一個(gè)職教人，班主任再也不能用你沒(méi)有發(fā)展前途，異樣的眼光看待他們，用惡意的語(yǔ)言戳傷他們的心靈，甚至用不應(yīng)有的拳打腳踢的方式來(lái)教育他們。教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著我們的學(xué)生。我可以做到在班上從不說(shuō)句臟話(huà)，從不動(dòng)手打人，我也要求班上的學(xué)生能夠做到。我在班規(guī)里制定了這樣一條：說(shuō)一幾句臟話(huà)扣德育考核分1分，別小看了這一分，通過(guò)這一年來(lái)的施行還真起了作用。以前走進(jìn)教室，不經(jīng)意間就聽(tīng)到學(xué)生臟話(huà)隨口而出，現(xiàn)在隨時(shí)走進(jìn)教室，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。在學(xué)生的行為習(xí)慣方面，我也制定了系列的班規(guī)，班規(guī)雖然有一定的約束作用，但更重要的還是要用自己的行為去感染學(xué)生。都說(shuō)老師的言行對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，這道理不難理解，根據(jù)中職學(xué)生的觀察能力，分析能力和理解能力更能夠把教師的一言一行看在眼里，記在心里，更能對(duì)教師的言行有較強(qiáng)的模仿能力。所以我隨時(shí)用自己的言行感染學(xué)生，用班上學(xué)生打架，玩游戲，抽煙的實(shí)例說(shuō)教他們。俗話(huà)說(shuō)：“能力要靠能力來(lái)培養(yǎng)， 品格要靠品格來(lái)朔造”。“學(xué)高為師、身正為范”。所以，班主任一定要身體力行，用教師師德和人格魅力感染學(xué)生，用富有感召力的言行引領(lǐng)學(xué)生。

（三）用心溝通，快樂(lè)有回聲

進(jìn)入青春期的孩子，有了青春的萌動(dòng)，有了自身的煩惱，有了青春的叛逆，這一刻最需要的是老師悉心的教育，時(shí)心的幫助，用心的溝通，作為與這些孩子朝夕相處的班主任，多站在這些孩子的角度上去想，從他們的心理去感受。從他們的生存環(huán)境，從細(xì)微的一舉手一投足去幫助他們。必要時(shí)用恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式幫助他們，批評(píng)是一種充滿(mǎn)愛(ài)的教育，它不是傷害，不是心理虐待，也不是體罰或變相體罰。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)能警示人、激勵(lì)人，從而造就人。我從工作中體會(huì)到委婉輕松幽默的言語(yǔ)，不僅可以使學(xué)生意識(shí)到自己行為的失當(dāng)，也可使之自我糾正。記得去年秋期某天晚上的綜合素質(zhì)活動(dòng)課，班上發(fā)生了一件亂扔牛奶盒子事件，我清問(wèn)了近10分鐘沒(méi)人承認(rèn)，等了半天其中有一個(gè)孩子主動(dòng)撿起來(lái)扔進(jìn)了垃圾桶，就此事我讓班上的孩子都寫(xiě)了心得體會(huì)。真正扔牛奶盒子的那個(gè)同學(xué)從那個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤主動(dòng)找我進(jìn)行了溝通，從此班上亂扔垃圾的同學(xué)就逐漸變少了。上學(xué)期，我班學(xué)生肖思宇與其他班上的學(xué)生發(fā)生了一次嚴(yán)重的打架事件，從發(fā)生這事件后我曾多次找他交心談話(huà)，也以此教育了班上的學(xué)生，他幾次流下了悔恨的淚水，那以后他懂事了。作為班上的紀(jì)律委員，在學(xué)校，在暑期三個(gè)月的實(shí)習(xí)期他用自己的行為證明了自己也帶動(dòng)著他身邊的同學(xué)，同學(xué)們都說(shuō)：“他變了”。另外班上有個(gè)叫馮國(guó)平的孩子，剛來(lái)學(xué)校經(jīng)常抽煙，天天睡覺(jué)，我也找他談過(guò)多少次話(huà)，了解了他家的情況，建卡貧困戶(hù)，媽媽經(jīng)常生病吃藥，通過(guò)我耐心的引導(dǎo)，他也變了，上學(xué)期上課從沒(méi)打過(guò)瞌睡，上計(jì)算機(jī)課經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，上學(xué)期還報(bào)名參加了學(xué)校的技能大賽，他也變了。

不要認(rèn)為中職生就沒(méi)有用，不要認(rèn)為中職生就沒(méi)有什么發(fā)展前途，不要認(rèn)為中職生就不懂得感恩。如果說(shuō)其中一個(gè)是你們的孩子，你還會(huì)這樣認(rèn)為嗎？難道他們真的是頑固不化的泥土嗎？肯定不是的。如果我們每一位班主任，每一位教師都用發(fā)展的眼光去看待站在我們面前的每一位學(xué)生，如果我們每一位教師都有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛(ài)去溫暖每一個(gè)學(xué)生，如果我們每一位教師都用富有感召力的言行去引領(lǐng)每一位學(xué)生，我相信我們的夢(mèng)想，孩子們的夢(mèng)想，我們偉大的中國(guó)夢(mèng)想是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的！結(jié)束語(yǔ)：

愛(ài)像春風(fēng)一樣，能開(kāi)啟孩子們的心扉;

愛(ài)像春雨一樣，能滋潤(rùn)孩子們的心田;

愛(ài)像春暉一樣，能溫暖孩子們的心懷;

愛(ài)像春雷一樣，能叩擊孩子們的心弦。