優化數學課堂教學方式淺探

馬建廷

摘要：目前在小學數學課程中，數學教師應當結合學生的年齡特點和興趣喜好來優化教學方式，讓數學課堂能夠有效的吸引學生，促使學生可以積極主動的展開數學學習，并且利用豐富多彩的授課形式來培養學生的各項能力，使小學生的數學能力和綜合素質能夠全面提升。

關鍵詞：數學課堂;教學方式;優化策略

當前素質教育理念的推出，需要教師在授課時運用更有效的手段，既幫助學生快速理解教師的授課內容，同時也要對學生進行全面的培養，讓學生能夠形成良好的綜合能力，因此教師要積極展開教學研究，從而開展高質量的教學工作，使課堂教學的效率和質量得到提高。

一、數學課堂教學現狀

1.1學生的學習興趣不高

小學階段的學生由于理解能力還處于發展的階段，在面對抽象性和復雜程度較高的數學知識時，很難做到快速理解。同時數學教師在授課時，使用的教學方式也比較單一，在課堂中，教師會利用“單向”的授課方式來教學，學生更多情況下是被動的學習，會影響學生學習的熱情，并且教師的授課手段也無法降低數學知識的難度，學生無法完全領會教師的授課內容，導致學生出現“困惑”的現象，久而久之學生會逐漸降低學習數學的興趣，無法主動的研究數學知識，使學習的效率無法提高，也讓教師的授課效果大大降低。

1.2教師的理念沒有轉變

目前“素質教育”理念已經得到了有效的實行，在每個階段的教育體系中，教師都要圍繞提高學生綜合能力來進行教學工作，可是小學的部分數學教師忽略這一教學目標，教學的理念沒有完全轉變，仍然將數學理論知識作為教學的重心來展開授課，這樣的理念會使教師在課堂中將更多的時間和精力放在教授數學知識上，會增加理論知識的練習，在密集的學習內容中，學生學習的壓力會大大提高，同時學生也無法在課堂中鍛煉自身的其它能力，導致其無法全面的獲得成長，這對小學生未來的發展帶來了不利的影響。

二、優化數學課堂的教學策略

2.1教師要激發學生的興趣和熱情

數學教師要根據教材中的數學知識點來妥善的安排教學計劃，要讓學生能夠在課堂中更加快速的理解數學知識。例如教師可以利用“多媒體”工具來實施教學。可以提前在網絡中尋找和數學知識相關的圖片，這樣在授課時利用“多媒體”工具進行播放，同時結合播放的課件將數學知識教授給學生，能夠讓學生直接利用“看”的形式來了解數學，降低了數學知識的抽象性，使學生能夠在多媒體的引導下，提高學習的興趣。再例如教師可以利用“提問”的形式來讓學生主動學習，在課堂中教師先對學生提出問題，并讓學生以同桌或者前后幾人的形式展開討論式學習，這樣改善了學生“被動式”的學習過程，學生能夠針對問題展開思考，并對教師提出自己明白的數學知識，讓教師和學生之間提高“互動性”，在互動中提高學生的學習熱情，促使學生能夠更主動的展開學習，以此提高教師的授課質量。

例如教授“圖形的運動”時，教師可以利用多媒體展開授課，先利用制圖工具將“圖形的運動”動畫化，利用運動的圖像來展開授課，當教學時，教師利用多媒體播放課件，學生能夠生動的看到圖形如何“運動”，降低了這部分知識的抽象性，幫助學生更快的學習數學知識，同時利用動畫的形式能夠吸引學生的目光，提高學習數學的興趣，從而能主動的展開研究，提高教師的授課質量。

2.2采用生動的教學方式授課

小學生有自己獨特的特點，這是由學生年齡所決定的，這一時期的學生年齡層都比較小，因此他們會比較活潑好動，而且對于一些有趣的事情比較具有好奇心，數學教師在展開課堂教學時，可以圍繞學生的這些實際情況來實施授課。例如教師可以利用情景化活動教學展開授課，在課堂中教師讓學生在情景中運用數學知識來解決實際問題，這樣學生能夠在親自“動手”參與的情況下學習數學知識，利用情景來提高學生對數學的印象和理解，同時在情景中，學生能夠鍛煉自己的肢體能力、語言能力、合作能力，使小學生能夠更好的成長。再例如，教師可以將學生帶到生活中展開教學，讓學生近距離的感受數學和生活的關系，利用生活元素來激發學生對數學的認知，提高學習數學的效率，同時也讓學生掌握在生活中使用數學知識的方法，使學生的生活能力得到提高，為小學生未來的生活和學習提供更多幫助。

例如教授“觀察物體”時，教師可以帶領學生來到附近的公園中，先對學生提出問題，如“觀察同樣的物體，為什么出現不同的狀態？”，然后讓學生自由的觀察生活中的物體，之后將學生集中起來，讓學生回答自己觀察的是什么物體，這些物體是什么樣子。利用這樣的方式，不僅能夠讓學生更近距離練習觀察物體，幫助學生更快的掌握這部分數學知識，同時學生在問題的帶動下，能夠積極的展開思考，使自身的思維能力得到提高，另外在生活中教學，學生能夠欣賞到生活的美好，讓學生更加熱愛生活。

結束語：

總之，小學數學教師要積極研究教學的方式方法，并結合學生的實際特點來設計教學的具體計劃，要讓數學課堂更具活力，有效的降低數學的學習難度，促使學生對數學更感興趣，激發主觀學習性，同時還要豐富授課的內容，讓學生能夠在課堂中“動”起來，從而既幫助學生高效的學習數學知識，也讓學生的綜合能力得到提高，使小學生可以全方位的發展。

參考文獻：

[1]解恒軍.優化數學課堂教學方式淺探[J].黑河教育，2021（5）：42-43.