淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅仕周

摘要：近幾年來(lái)合作學(xué)習(xí)已然成為課堂教學(xué)的主要策略之一，學(xué)生們進(jìn)行小組間的自主合作、自我探究，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加需要學(xué)生進(jìn)行自我思考，小組合作有利于學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)積極性的提高，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)觀念，并且合作學(xué)習(xí)較為注重實(shí)質(zhì)性，使合作學(xué)習(xí)更加有效，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。因此，本文分析了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

信息時(shí)代，小學(xué)教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生很大變化，也對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。采取多元化的課堂教學(xué)模式，綜合應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)要求和目標(biāo)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考自主探究的意識(shí)與能力。本文對(duì)小小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，旨在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)模式既改變了教師的教學(xué)方式和策略，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。小組合作學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生與教師之間的溝通交流，而且能營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，可以成功調(diào)動(dòng)班級(jí)中所有學(xué)生的課堂參與熱情。尤其是在一些具有爭(zhēng)議性或者理解困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題上，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效發(fā)揮班級(jí)中學(xué)優(yōu)生和中等生的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)困生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）依據(jù)個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)合理分組

想要在實(shí)際教學(xué)中，充分、合理應(yīng)用小組學(xué)習(xí)策略，科學(xué)分組是前提，這是教學(xué)品質(zhì)提升的關(guān)鍵，也是小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮的有效途徑，不容忽視。而想要完成高質(zhì)量分組，就要依據(jù)個(gè)體差異性，以學(xué)生差異特征作為切入點(diǎn)，以此來(lái)提高分組水平。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，為了發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出分組教學(xué)的重要作用，教師需要結(jié)合個(gè)體差異，在充分了解學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理、科學(xué)分組，確保分組合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到理想的效果。這里指的學(xué)生差異主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是性格特點(diǎn)，另一方面是學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)掌握程度。這不僅是分組合作學(xué)習(xí)的前提，同時(shí)也是因材施教的保障，有利于個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在分配小組時(shí)，教師還要善于觀察學(xué)生的心理變化，遵循合理調(diào)配原則，確保分組學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

在分組階段，要合理控制小組人數(shù)。研究表明，如果小組人數(shù)較少，分組學(xué)習(xí)的效果將會(huì)大打折扣;如果組內(nèi)人數(shù)較多，也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。所以，通常情況下，小組人數(shù)最好在4～6人之間，這樣的人數(shù)分配，效果會(huì)比較理想，有利于學(xué)生優(yōu)劣互補(bǔ)和深度交流，避免“一言堂”情況產(chǎn)生。另外，還要考慮學(xué)生的知識(shí)掌握程度，結(jié)合學(xué)生能力平均分配，爭(zhēng)取優(yōu)差互補(bǔ)，盡可能優(yōu)化組合，充分發(fā)揮學(xué)生能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的能力提升。最后，看待問(wèn)題要始終抱有發(fā)展的眼光，對(duì)小組成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)發(fā)展評(píng)估，實(shí)時(shí)角色轉(zhuǎn)換，以此來(lái)提升新鮮感，將分組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)模式并不是單純地讓學(xué)生開(kāi)展自由學(xué)習(xí)活動(dòng)。任何合作模式的開(kāi)展一定要具備完善的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)效果，因此在每一次小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)書(shū)本上的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理的引導(dǎo)任務(wù)。這樣一來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)在明確的目標(biāo)或者問(wèn)題指引下，才能有的放矢地進(jìn)行全面、高效的學(xué)習(xí)分析活動(dòng)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)關(guān)于“圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)階段，為了引導(dǎo)學(xué)生初步了解有關(guān)圓的周長(zhǎng)的一些知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)定一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生利用手邊的工具如繩子、直尺等，測(cè)量出圓形紙片一周的長(zhǎng)度。這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定具有較大的自由發(fā)揮空間，學(xué)生可以借助之前自己掌握的測(cè)量知識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出各種巧妙的測(cè)量方法，如有的小組選擇用繩子圍繞圓形紙片一周，然后用直尺測(cè)出繩子的長(zhǎng)度;有的小組直接使用直尺進(jìn)行測(cè)量，他們搭配合作，在圓形紙片上做好起點(diǎn)的標(biāo)記，然后讓紙片從直尺的一端進(jìn)行滾動(dòng)，最后回到起點(diǎn)標(biāo)記的位置就是圓一周的長(zhǎng)度。教師通過(guò)設(shè)定這種具有發(fā)散性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的合作積極性，從而使每一個(gè)小組成員都可以在任務(wù)的驅(qū)使下出謀劃策，最終得到各種巧妙的解決辦法。

（三）開(kāi)展組內(nèi)競(jìng)賽，提升效率

小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，除了可以開(kāi)展組內(nèi)互動(dòng)合作之外，還可以借助小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。競(jìng)賽模式是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)生的斗志，引導(dǎo)他們更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”教學(xué)中，在課堂的基本知識(shí)和運(yùn)算技能講解完畢之后，數(shù)學(xué)教師可以先利用幾道簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算題目讓學(xué)生進(jìn)行搶答，進(jìn)一步加深和鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，然后以小組合作競(jìng)賽的模式在班級(jí)中開(kāi)展分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的競(jìng)賽活動(dòng)。教師利用多媒體設(shè)備在大屏幕上展示提前準(zhǔn)備好的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的各種題型，要求各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成以上計(jì)算題目，用時(shí)最短、正確率最高的小組獲勝。教師借助小組之間的比賽，可以有效激發(fā)小組內(nèi)學(xué)生個(gè)體的積極性，并利用每名學(xué)生的集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)他們更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，競(jìng)賽活動(dòng)可以讓每個(gè)小組之間形成超強(qiáng)的凝聚力，提升小組成員的合作搭配學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入，對(duì)素質(zhì)教育的重視越來(lái)越深化。開(kāi)展多元化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)法是一種新型的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式的改良與優(yōu)化，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生課堂參與的積極性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度的自主探索和合作交流，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹瑋.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].試題與研究，2021（01）.

[2]王連山.探究小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2020（29）.