微課教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

夏靈俊

摘要：科學(xué)是一門集地理、生物、物理、化學(xué)等學(xué)科于一體的多學(xué)科課程。其教育目的，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，使他們獲得基本的科學(xué)知識(shí)。然而，由于知識(shí)的抽象性，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一過程不感興趣，教學(xué)效果不盡如人意。微課教學(xué)作為新信息化教學(xué)的產(chǎn)物，隨著技術(shù)手段的不斷發(fā)展，已經(jīng)在課堂上被廣泛應(yīng)用，為教師更好地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)鋪平了道路。基于此，希望本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探索，為一線教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中;科學(xué)教學(xué)

近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育制度和教育理念不斷完善。在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前的教育不僅是理論知識(shí)的教育，更是學(xué)生技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。對(duì)于中學(xué)科學(xué)來說，更是如此。教師必須真正明確自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這樣學(xué)生才能有效地改善自身的學(xué)習(xí)過程。初中科學(xué)教育的內(nèi)容包括豐富的多媒體資源。因此，微課非常適合應(yīng)用于中學(xué)科學(xué)課堂教育。應(yīng)用微課，不僅可以拓展學(xué)生的思維能力，還可以切實(shí)提高中學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。接下來，本文將詳細(xì)談?wù)勎⒄n在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用微課導(dǎo)入新課知識(shí)

在中學(xué)科學(xué)的日常教育中，課程的導(dǎo)入部分非常重要。在課程一開始，就盡早吸引學(xué)生的注意力，可以充分激勵(lì)學(xué)生遵循教師的教育理念，在接下來的教育活動(dòng)中高效學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師可以在課堂講課開始前，利用課堂多媒體設(shè)備播放課件視頻，在生動(dòng)的視聽場(chǎng)景中啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生。這樣可以在課堂課程的開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“物種的多樣性”這一課程時(shí)，教師可以將與動(dòng)植物世界相關(guān)的視頻片段應(yīng)用到課堂上，利用視頻片段帶來一堂微課，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們觀看相關(guān)的視頻，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種動(dòng)植物的了解。在本節(jié)課的內(nèi)容中，通過為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀看這些視頻時(shí)，能夠更容易接受和記住課程。又如，在學(xué)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把地球自轉(zhuǎn)的重難點(diǎn)知識(shí)放入微課，并加入地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律有一個(gè)初步的了解。借助微課，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)貫穿常規(guī)課堂的特定地球自轉(zhuǎn)知識(shí)庫(kù)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更深入地理解這一章知識(shí)。

二、借助微課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，也是一種重要的教學(xué)方法。生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)可以形象地表達(dá)枯燥的科學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。但由于受課堂時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等諸多因素的影響和制約，教師很難在每節(jié)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這一點(diǎn)上，微課教學(xué)的運(yùn)用，就是很好的輔助教學(xué)方式。在初中科學(xué)課程教學(xué)中，教師可以通過微課向?qū)W生展示難度較大的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，優(yōu)化和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

比如，在運(yùn)用紅磷對(duì)空氣成分進(jìn)行測(cè)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)榧t磷在實(shí)驗(yàn)過程中燃燒完全，會(huì)產(chǎn)生一種酸性很強(qiáng)的氧化物。因此，這些類型的實(shí)驗(yàn)不能簡(jiǎn)單地在教室里演示，必須借助通風(fēng)柜進(jìn)行。在這個(gè)過程中，如果教師忽視實(shí)驗(yàn)的操作，只在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中進(jìn)行口頭講解，學(xué)生就不會(huì)看到和理解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過程。為了避免教學(xué)問題的出現(xiàn)，教師就可以通過相關(guān)微課的視頻鏈接代替具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生詳細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在安全無污染的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，中學(xué)科學(xué)教育中的一些實(shí)驗(yàn)非常復(fù)雜，在課堂上工作會(huì)消耗大量的時(shí)間和精力。有些實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)沒有明顯變化。另外，有些實(shí)驗(yàn)太弱太短，很難看清楚。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有助于教育教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)合微課進(jìn)行課后拓展

在中學(xué)科學(xué)教育中，課本知識(shí)有限，課堂教學(xué)時(shí)間有限，但學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，就需要教師開拓眼界，不能將教學(xué)局限于課本和課堂。而是學(xué)會(huì)充分利用微課教學(xué)，把與課本知識(shí)相關(guān)的幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)變成微課，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主拓展知識(shí)。通過這一方式，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)其全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“地球表面的板塊”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不僅需要知道板塊的具體名稱，還需要知道板塊所在的位置。對(duì)此，教師就可以用微課來做地球拼圖，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成拼圖。在這一過程中，學(xué)生不僅可以從游戲中獲得快樂，還可以在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。又如，在教學(xué)能源及其利用這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上重點(diǎn)描述各種重要的可再生和不可再生能源。課后，再用微課向?qū)W生展示其他利用能源的新方法，讓學(xué)生不受課本和課堂的限制，更多地了解能源及其利用。

總而言之，微課作為一種新的教學(xué)方式，應(yīng)用于中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力低的問題。作為初中科學(xué)教師，應(yīng)在優(yōu)化自身教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新微課教學(xué)方式，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)中學(xué)科學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢雪飛.基于BYOD+微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（07）：109-110.

[2]胡淑琪.初中科學(xué)微課例題和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].試題與研究，2018（08）：80.