試論如何構建小學數學的高效課堂

袁亞菲

摘要：在學校教育教學系統中，課堂是最基本的組織單元，課堂教學的效率和效果直接影響著整個教育的質量，影響著學生的學習、能力的培養。因此，建立高效課堂就顯得尤為緊迫。因此，本文結合教學實踐，從實施問題探究法、實施生活探究法多個維度分析小學數學高效課堂建設的基本方法和科學策略。

關鍵詞：構建;小學數學;高效課堂

高效課堂是建立在有效課堂上的，具體表現為教師利用盡可能少的教學資源和時間去完成基本任務和目標，達到教學效果的最大化。高效課堂，是每一位學生都有自己參與和展示的空間，發揮主體作用，得到應有的發展。為此，廣大小學數學教師必須徹底擺脫高效性課堂觀念的束縛，認識到有效課堂的意義與功能，創新并優化課堂教學，真正構建高效的小學數學課堂。

一、實施問題探究法，促進學生思維發展

把問題作為起點，因為學生的探究活動是從問題出發的，所以，教師要引導學生從問題出發，有效地促進學生的主動學習、自主探究。

（一）把握提問時機，調動學生思考動機

提問時機的把握是一項必須考慮的因素，如果不根據實際情況隨意提問，就會導致學生思維混亂，造成課堂教學秩序混亂。針對這一點，小學數學教師要正確對待提問的態度與思考，緊緊抓住課堂教學過程，結合學生的具體思維狀況，認識問題的發展，把握提問的時機，正確得體地進行提問，能充分發揮問題的積極作用，能激發學生的思考動機，使學生處于和諧的思維狀態。由此，為深入開展探究式教學奠定了堅實、有效的基礎。

比如，在教授《因數與倍數》時，提問教學并不是在課堂上隨意提問，而是要讓學生思考的時間，教師要注意提問的時間，這樣才能吸引學生。上課后，筆者介紹了這節課的主要內容，讓學生初步了解因數、倍數等知識，隨后，筆者再邀請學生談談對這節課的認識，這時，學生學習熱情已經達到頂點，筆者在學生學習熱情高漲的時候，再一次提出問題，通過提問激發學生的思考。

（二）基于問題教學，加深學生知識理解

問題選擇的重要作用是加深學生對知識的理解、記憶和掌握，有效地擴大學生的學習深度，提高學生的學習效度。因此，小學數學教師要做好充足、細致的課前準備，全面、深入地研讀數學教材，明確數學教材的重點與難點;創設懸念教學情境，有效地激發學生的求知欲望;進一步深化對數學知識的理解與掌握，在思考問題上，分析、推理、論證、調查等過程。

比如，在教授《小數的加法和減法》時，這節課的內容主要是做計算練習，但是，長時間的計算練習，很容易使學生產生消極的情緒，所以，筆者把數學計算轉化為問題，通過提問的方式，讓學生對數學知識有更深的理解。在提出問題之后，筆者首先給學生一些獨立思考的時間，鍛煉學生的思維能力，得到答案后，再讓學生展示自己的探究成果，根據學生的研究成果，了解學生的學習進度。

二、實施生活探究法，增強學生應用意識

生活是知識之源，最后應用的歸宿，數學知識更是對生活中各種量關系、空間位置關系的凝練與抽象化，為探究式教學在小學數學教學中的應用提供有效載體。為此，小學數學教師必須積極拓展原有的教學觀念和范圍，主動觀察、挖掘、收集與學生生活、實踐經歷、社會經歷有關的各種案例，材料和資料，融入教學實踐過程，與數學課程知識相結合，開設生活探究題，通過對數學知識的分析，對實際問題進行探討，認識數學知識的應用價值和現實意義，能直接培養學生的應用意識和實踐探究能力。

例如，在教授《小數的意義和性質》時，筆者先介紹一些生活現象，讓學生根據生活現象，分析數學問題。如，小王到超市買東西，發現每件東西的價格都帶有一個小數點，正在小王想著，李老師突然出現，小王去問李老師，李老師帶著小王去結賬，并解釋了這個原因，那么大家覺得小數點有什么作用呢？此時，筆者對本節課程的內容進行詳細解析，讓學生了解了小數的含義、實質，以及數學在生活中的運用。

三、充分地評估學生的學習能力

小學數學的教師在幫助全體的學生完成相關的學習任務的同時，不要讓學生在一種錯誤的狀態下去完成相關的學習任務和探索任務，而是要讓學生在充分地評估自身的真實能力后，又能找到自我的不足和短板，又能在認識到自我的不足后，沿著正確的道路去完成相關的學習任務和探索任務，又能讓學生在完成相關的分層作業的同時，又能讓學生的學習活力得到更大程度的迸發。小學數學教師要成為一個更加認真地估量學生的學習能力的人，又能讓學生消除被動的思維，也能讓學生克服自我的消極狀態，繼而讓學生的活力得到更大突破。

總之，有效課堂是課堂教學的理想狀態，是每一位教師要達到的目的和任務，是推進新課改和素質教育發展的關鍵。因此，作為小學數學教師，我們每一個人都應該認清這一課程改革發展的趨勢和新要求，真正走出傳統教學模式，結合數學學科特點及學生身心發展狀況，實施問題探究法、實施生活探究法等策略的實施與應用，推動數學課堂的轉型升級，順利完成小學數學高效課堂的建設與實施。

參考文獻：

[1]劉浩泉.小學數學高年級開展微課教學的研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：196-197.

[2]李培坤.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：274-275.