小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”課堂的構(gòu)建

許艷廷

摘要：在教育教學(xué)改革的背景下，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值被廣大教育者所發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建“生活化”的課堂已然成為數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)追求。而身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一份子，當(dāng)從生活的角度授課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意義，取得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化，發(fā)展學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課堂構(gòu)建

從教育教學(xué)的發(fā)展分析，“生活化”數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是于新課程改革的時(shí)代下被教師所了解的。因此，若要讓學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣與自信，必先要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味與價(jià)值。而身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們需要了解生活化教學(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的有利影響，從而將生活化策略在課堂之上落實(shí)，讓核心素養(yǎng)能夠在學(xué)生身上充分落實(shí)，期望能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量在新時(shí)期的教育環(huán)境中有效改善。如下三點(diǎn)，則是本人依據(jù)自身從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”課堂的構(gòu)建作的具體論述：

一、生活問題，引發(fā)思考

解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)恰是因此應(yīng)運(yùn)而生的科學(xué)知識(shí)，所以提出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。就此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們不妨從教材出發(fā)，導(dǎo)入生活問題，引發(fā)學(xué)生的思考，令學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維得到培養(yǎng)，讓學(xué)生得到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，獲得精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分類與整理》這部分內(nèi)容時(shí)，我拿出了已經(jīng)打亂的鉛筆、彩筆、簽字筆，對(duì)學(xué)生提問道：“老師不小心，將這些筆全都放在一起了，你們能幫老師分開嘛？”從而引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生有了對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)的初步理解。然后，我要求學(xué)生將自己文具盒里的東西進(jìn)行分類，將自己的書籍分類，令學(xué)生在實(shí)踐操作中思考，使學(xué)生對(duì)分類整理的意義有了進(jìn)一步的感知。之后，我又為學(xué)生介紹了現(xiàn)實(shí)生活中垃圾的分類、超市中商品的分類，并依據(jù)學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)，從“顏色”的角度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過程，培養(yǎng)了學(xué)生用文字、圖畫、表格等方式呈現(xiàn)分類結(jié)果的能力。最后，我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了不同的物體有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。這樣，通過創(chuàng)設(shè)生活問題，引發(fā)了學(xué)生的思考意識(shí)，令學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的思維得到了有效發(fā)展，大大鍛煉了學(xué)生將數(shù)學(xué)問題解決的水平，獲得了精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、形象畫面，感受應(yīng)用

對(duì)于處在求學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的距離真實(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)生活較為遙遠(yuǎn)，然而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)已能夠?qū)⒄n堂受時(shí)間與空間的局限性突破。因此，信息化教學(xué)是處于科技時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所必須具備的能力，從而以形象畫面將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，令學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，形成理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》這一節(jié)時(shí)，于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我應(yīng)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了所要學(xué)習(xí)物體的相關(guān)實(shí)物，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。然后，我在多媒體技術(shù)的輔助下分別引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，在直觀情境中引導(dǎo)學(xué)生了解他們的特征，從而以快問快答的方式鍛煉學(xué)生辨識(shí)這幾種物體和圖形的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，和學(xué)生共同交流了這堂課的學(xué)習(xí)心得。這樣，通過創(chuàng)設(shè)形象畫面，使學(xué)生以集中的學(xué)習(xí)精神融入“生活化”的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的空間觀念初步建立，從而呈現(xiàn)出了理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、表演情境，刻下印象

表演是給予學(xué)生完全參與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，既有利于使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論理解的更加充分，也有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深刻的印象。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要懂得學(xué)生參與后對(duì)課堂教學(xué)效率帶來的積極影響，從而依據(jù)教學(xué)內(nèi)容落實(shí)表演情境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)充滿價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生在表演中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的點(diǎn)撥，成就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的課堂活動(dòng)中，于初始階段，我便將文具店中人們以人民幣購(gòu)買文具的情景呈現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生感受人民幣在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同人民幣所能購(gòu)買的物品。然后，我組織學(xué)生表演商店中的購(gòu)物情境，使學(xué)生在親身參與的過程中認(rèn)識(shí)元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)人民幣的功用有了充分的認(rèn)識(shí)。最后，我和學(xué)生對(duì)表演過程進(jìn)行了整體回顧，使學(xué)生心中將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，與學(xué)生交流了如何做到節(jié)約用錢，綠色消費(fèi)。這樣，通過以表演情境構(gòu)建“生活化”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生充分參與了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，大大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，生活問題的引入、形象畫面的創(chuàng)建、表演情境的指導(dǎo)皆是能夠構(gòu)建“生活化”小學(xué)課堂的良策，有助于學(xué)生以多方面能力適應(yīng)社會(huì)生活發(fā)展。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的，還需要不斷從體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)策略繼續(xù)創(chuàng)新，以求獲得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益最大化。

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