探討如何實現課外閱讀與課內閱讀的有機整合

翟秀峰

摘要：一直以來，閱讀都是小學語文教學的重要部分之一。隨著閱讀教學的發展，課外閱讀資源受到了教師的關注。課外閱讀是一種拓展性的閱讀，無論課內課外，閱讀都對學生學習而言十分重要。小學語文教師應認識到，只有將二者有機結合起來，才能從整體上提高閱讀教學的有效性。本文主要從課上延伸閱讀文本、課后拓展閱讀資源、開展豐富閱讀活動等三方面進行探究，以期為大家提供一定借鑒。

關鍵詞：小學語文;課內課外閱讀;整合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

閱讀是一種提升個人素質的重要方式，是一種熏陶性情的有效途徑。對于學生而言，在閱讀中，學生能通過思考、研究，形成創造性思維，也利于學生進入深入學習。在傳統的小學閱讀教學中，教師對課外閱讀資源的重視程度非常低，這為學生語文素養的發展道路設置了很大的障礙。如今，課內課外閱讀資源的整合受到了教師的重點關注。這種整合不是隨機的引入課外閱讀資源，而是通過課內外閱讀資源之間的聯系結合起來的。教師要課內課外兩頭抓，以豐富多樣的閱讀資源為學生打開更廣闊的語文世界。

一、課上延伸閱讀文本，強化學生學習效果

在小學語文教學中，融入課外閱讀資源十分重要。一篇課文的學習，涉及到學生對課文背景的了解、對作者寫作風格的理解，只有深入了解有關課文的各個方面，學生在學習、理解課文的時候，才會比較輕松。因而，小學語文教師可以提前根據教材內容，從課文節選、文章作者、創作背景、寫作特點等方面入手，延伸相關閱讀文本，實現課外資源與課內資源的有機整合，讓學生在豐富閱讀量的同時，能更深入的理解課文內容，強化學生在課堂中的學習效果。

舉例來說，教師教學《盤古開天地》一課，本篇課文是一個神話故事。教師可以以本篇體裁作為切入點，延伸閱讀文本，利用多媒體展示《夸父逐日》片段，讓學生閱讀。教師通過整合課內外閱讀資源，增加了學生在神話故事方面的閱讀量，使學生在閱讀的過程中，能更加理解神話故事的特點，理解盤古、夸父這兩位人物勇于奉獻的偉大精神。這對于增強學生在本課中的學習效果有積極作用。

二、課后拓展閱讀資源，培養學生閱讀能力

課堂上的時間是有限的，因而，小學課內外閱讀資源的整合還需要在課外來實現。小學語文教材內容豐富，教師應當以教材為基礎，拓展相關閱讀資源，讓學生在課后閱讀課文作者的其他文章，在幫助學生鞏固本課學習成果的同時，又能讓學生看到更豐富的文學世界。此外，教師也可以根據本班學生的年齡段，推薦與課內題材類似的文章書籍，鼓勵學生制定每日、每周計劃，進行閱讀。通過聯系課內內容拓展課后閱讀資源，通過學生的日積月累，學生在閱讀能力方面能得到很大的進步。

舉例來說，教師教學《為中華之崛起而讀書》一課，在學生基本掌握本課內容和思想情感的基礎上，教師為學生推薦周恩來學習奮斗的其他文本書籍，讓學生在課后去閱讀，并且讓學生根據自己的實際情況，制定閱讀計劃，并努力完成閱讀計劃。同時，教師要引導學生，結合對課文知識的理解，在課外閱讀中，認真分析閱讀材料，深刻感受周恩來總理為國為民的偉大胸懷，樹立正確的學習態度。相信通過學生課內外閱讀的不斷積累，閱讀能力會不斷增強。

三、開展豐富閱讀活動，增強學生閱讀體驗

小學生的交流表達欲望比較強烈，豐富的閱讀活動能為學生的閱讀交流提供良好平臺，也能增強學生的閱讀體驗。小學語文教師可以以課內資源為拓展點，開展定期或是不定期的課內外閱讀交流活動，讓學生根據拓展的課外閱讀資源，無論是一篇好文章，還是一本有趣的書籍，與大家一起分享，共同交流讀書方式、讀書過程、讀書感悟。通過豐富的閱讀活動，學生能有更強烈的閱讀感受，能更享受閱讀的樂趣，更利于教師實現課內外閱讀資源有機整合的目的。

舉例來說，教師在教授四年級下冊最后一個單元后，組織學生開展“我來講童話故事”閱讀交流活動。該單元的主題是童話故事，教師可以在本單元教學開始，就為學生推薦適合學生閱讀的童話故事，并且在教學中，引導學生要學會品味童話故事在文章表達上的特點，使學生感受到童話故事的寓意。在閱讀交流活動中，教師可以先讓學生進行小組之間的分享交流，鼓勵學生每位學生都參與其中，大膽表達自己對所讀的童話故事的見解。然后，教師讓每個小組派出一名學生來講一個童話故事。通過活動形式，學生能更享受閱讀的魅力，也更喜歡走入文中去閱讀。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，課內外資源的融合對于發展學生語文素養，提高學生閱讀效率有積極作用。在如今教育理念和教學方式不斷發展的背景下，小學語文教師應當用發展的眼光、積極的態度和行為，不斷探索更多的課內外閱讀資源整合的方式，真正拓展學生的閱讀量，讓閱讀的力量走入學生的內心，讓學生能感受到閱讀帶給自身學習、成長的積極變化，從而實現健康全面發展，實現小學語文學科的育人價值。

參考文獻

[1]馬學梅.小學語文課內外閱讀銜接的策略[J].教育界，2020（02）：21-22.

[2]莊麗青.小學語文課內外閱讀有效整合的策略探究[J].考試與評價，2020（01）：62.

本文系：鶴壁市2021年度教科研課題《小學語文構建“三位一體”閱讀體系的研究與探索》研究成果， 課題編號：2021-JKLX-070