快樂讀書吧（第1課時）教學設計

趙燕

摘要：本次“快樂讀書吧”也是以神話故事為讀書對象，主題是“很久很久以前”。作為神話故事這一單元的拓展延伸，在本課中要運用本單元所學的讀神話的方法去閱讀《中國古代神話》和《世界經典神話與傳說故事》兩本書，激發學生的閱讀兩本神話書的興趣。把學生的閱讀引向更廣闊的空間，鼓勵學生在書中進一步感受神話的神奇想象。

關鍵詞：教學設計、閱讀、課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、教學目標

1.導讀《中國古代神話傳說》和《世界經典神話與傳說故事》，激發學生閱讀興趣，制訂閱讀計劃。

2.感受神話的特點，明確神話閱讀的基本方法。

二、教學過程

（一）回顧導入

1.同學們，我們的祖先對世界的許多問題都抱有強烈的好奇心，比如世界是如何起源的？人類是怎樣產生的？神和英雄是怎樣生活的？于是，他們展開神奇的想象，創造個性鮮明的人物，用口口相傳的故事表達對世界的認識，這就是神話。

2.通過第四單元的學習，相信大家一定認識了很多神話故事中的人物。接下來，老師出示一些圖片，請大家直接說出神話人物的名字。

3.哪個神話人物給你留下了深刻的印象，為什么？

（二）閱讀片段，推薦閱讀《中國古代神話傳說》

1.剛剛我們提到的神話人物，都來源于一本名叫《中國古代神話傳說》的書，這本書里還有很多很多亦真亦幻的人物和故事。同學們請看這幅圖。

2.出示“夸父逐日”圖片。這幅圖中的人物是誰？又是一個怎樣的故事呢？

預設1：這個人是夸父，他是一個巨人。

預設2：這是夸父逐日的故事。夸父是古代神話傳說中的巨人，是幽冥之神后土的后代。他雙耳掛兩條黃蛇、手拿兩條黃蛇，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺（yu）谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時變成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。

3.我們的祖先想象力多么豐富啊！在《中國古代神話傳說》中，像巨人夸父這樣的神奇的形象還有很多呢！我們一起來看，這是守護著昆侖山的神獸——陸吾。我們看它長相特別神奇，面部長得像人，而身體張得卻像一只老虎。還長著九條又長又粗的尾巴， 據說它的體型非常龐大，足足有九十九只老虎那么大。但是呢，它的心思卻非常細膩，辦事認真而且謹慎，一丁點兒小的錯誤都不放過。所以呢，陸吾在神話中，是掌管上層宇宙的大管家，被人們稱之為“開明獸”。在神話故事中阿，但凡是寫到昆侖山，大多都會提到開明神獸——陸吾。

4.還有這位，它是北海的海神——禺強。同學們看，它長著人的面孔，鳥的身子，耳朵上還掛著兩條青蛇。你可別太驚訝了。在我們的神話故事當中啊，有很多很多這樣神奇的人物形象。古代的人們就是這樣，憑借著自己的想象力，設計出了很多神奇的人物形象，它們有著千奇百怪的形態，與此同時呢，它們有著神奇的力量，還有被人們所敬仰的精神。

5.我們一起來看這一位。他是我們上古時代的一位部落首領——炎帝，與此同時，他還是神話傳說中的南方天帝，炎帝，號神農氏。我們一起來看看關于他的故事。（ppt出示語文書P59）

6.同學們，你們覺得這個故事神奇嗎？那它的神奇之處體現在哪呢？

你們一邊閱讀一邊能感受到故事之中的神奇之處，相信在閱讀過程中也體驗到了許多快樂。而且還能加入自己的聯想。

7.那么通過這個故事，你對炎帝有了怎樣的了解？他給你留下了什么樣的印象呢？

炎帝勇于探索、勤于鉆研、開拓進取，在很多的神話傳說里都有這些精神的體現，這就是中國的神話故事的精髓，是它永恒的魅力。

8.方法總結：我們在讀神話的過程中，不但要了解故事的主要內容，發現其中的神奇之處，而且還要細細地品讀，去思考人物身上的精神。

9.很多神話元素在成語中也有所體現。出示PPT與神話有關的成語，圖文結合。你還知道哪些？

10.出示古詩《嫦娥》，文言文《精衛填海》，中國古代神話歷史悠久、源遠流長。

（三）通過對比，激發學生閱讀《世界經典神話與傳說故事》的興趣

1.同學們，不同的國家文化和歷史背景不同，所以不同國家的神話，也有各自的特點。

2.我們就拿取火這件事來說，在中國古代神話里有燧人氏鉆木取火，但在古希臘神話里就是普羅米修斯盜取火種的故事。

3.誰能講一講這兩個故事？他們盜取火種的方式有什么不同？這兩個故事都是講為人們取火，在古希臘的傳說中普羅米修斯是冒著生命危險盜取火種，而中國的燧人氏靠智慧鉆木取火，中外神話都很神奇，可是又有很多內在的不同之處。

4.同學們看，這是一些世界經典神話故事的題目，看到這些題目，你有什么發現嗎？

5.出示外國神話的一些題目。很多故事都是用人物的名字命名的。你想看哪一個？同學們想看的故事在這兩本書里都能找到。出示PPT《世界經典神話與傳說故事》

（四）制訂閱讀計劃，指導閱讀方法

1.制定閱讀計劃表需要根據所選書目的頁碼，合理規劃每天的閱讀量，以及對自己每天的閱讀情況進行反饋，以保證自己的閱讀進度和閱讀質量。

2.回顧本單元課文中學到的讀神話的方法。

了解故事的起因、經過、結果，把握文章的主要內容。

感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

三、板書設計

以神話故事為中心，展開主要內容、人物形象、神奇之處、好詞好句的講解。

參考文獻

[1]周彧.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].新智慧，2019（30）：66.

[2]趙靜.小學語文低年級識字教學的設置與創新建議闡述[J].知識文庫，2018（05）：79.