初中音樂課堂教學的策略探究與實踐

錢郁琳

摘要：隨著多元化教學模式在課堂中的有效運用，教師在對于不同音樂知識內容的講解形式，進行合理豐富的過程中，也需要對于音樂課堂中的教學結構，進行合理的創新，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習重要性，也能夠讓學生對于不同的學習內容，都可以進行合理有效地運用，以此來幫助學生建立自己的音樂學習體系。

關鍵詞：初中音樂;課堂結構;方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著素質化教學理念，在各個階段教學課堂中的落實，對于不同的學科知識的重視程度，都是變得越來越凸顯，所以教師在加強對于音樂知識內容講解的過程中，都需要讓學生對于自己的學習能力有一個充分的了解，這樣才能夠為學生布置不同的學習任務，也能夠讓學生在完成學習任務的前提下，逐漸的提高自己的音樂知識內容解讀能力。

一、以聯想感知音樂

教師在培養學生的音樂學習能力的過程中，都需要通過聯想的方式，引導學生對于音樂類型進行合理的感知，這樣才能夠提高學生的音樂思維靈敏性。

例如，在教授學生學習“東方之珠”這一章節內容時，教師在借助不同的教學資源，通過多媒體教學設備進行合理播放的過程中，都可以為學生進行良好的講解，這樣才能夠提高學生的上進心，也能夠讓學生在聆聽不同的音頻教學內容的過程中，逐漸地發揮自己學習思維的聯想，這樣不僅能夠提高學生學習思維的靈敏性，也能夠讓學生在這個過程中，對于不同的音樂風格，都進行合理有效的感知，提高學生的音樂感受能力。在培養學生的樂感的過程中，教師都需要讓學生對于不同的樂曲風格，進行合理的分析，進一步地提升學生思維的靈活性，能夠讓學生在發現和分析不同音樂問題的前提下，也能夠進行良好的解決，從而提高學生對于音樂知識內容運用的實踐性，因此，本文就淺談初中音樂課堂教學中學生思維靈活性培養，進行分析，并提出指導建議。

二、注重學科綜合，感知音樂要素

培養學生的學科綜合能力，能夠讓學生在這個過程中，對于不同的音樂要素都可以進行合理的學習，以此來提高學生思維的靈活性。

例如，在教授學生學習“伏爾加船夫曲”這一章節內容時，學生在對于不同的歌曲內容進行合理分析的過程中，教師都可以在課堂中為學生補充相關的學習資源，這樣才能夠降低學生在課堂中對于樂曲風格的理解難度，而且也能夠讓學生逐漸地發揮自己的音樂學習意識，提高學生的綜合學習數量，這樣學生對于音樂要素的感知就可以變得更加敏感，所以教師在這個過程中，都可以為學生建立良好的學習渠道，讓學生能夠通過自己對于知識內容的分析，不斷與他人進行良好的溝通和交流，在這樣的學習過程中，學生才會進行快樂地學習。教師也能夠在提高學生對于知識內容學習質量的前提下，不斷的增強學生的思維靈活性，這樣才能夠激發學生的音樂創新意識。

三、巧設初中音樂課堂結構

巧妙地設置不同音樂知識內容的教學結構，才能夠讓學生在課堂上學習過程中有豐富的學習體驗感，這樣不僅能夠激發學生的思維靈活性，也能夠讓學生對于不同的樂曲風格都可以進行合理的劃分。

例如，在教授學生學習“新疆之春”這一章節內容時，讓學生對于不同的音樂課堂學習結構，都進行合理熟悉的前提下，教師通過不同音樂知識內容的講解，才能夠讓學生對于相關的樂曲風格，都可以進行合理的分析，而且也能夠拓寬學生對于不同的樂曲風格的喜愛程度，以此來優化學生在課堂中對于知識內容的學習表現。因為有很多學生在學習音樂知識內容的過程中，往往只會對自己感興趣的音樂風格進行良好的學習，對于自己不感興趣的音樂風格，可能在課堂中的學習注意力就并不是特別的集中，所以教師在改變這一教學現狀的前提下，都需要轉變學生在課堂中的音樂學習態度。增強學生的自主學習能力，能夠讓學生在音樂課堂的學習過程中，充分展示出自己的學習潛力，也能夠讓教師在開展不同的教學活動前提下，都從學生的學習能力特點角度中出發，這樣才能夠設置更加拘留針對性的教學活動，也能夠提高班級中的整體教學效率，所以教師在對于不同教學資源都可以進行合理篩選的前提下，才能夠提高音樂課堂中知識內容講解的效果，也能夠讓學生在這個過程中，對于不同的音樂知識內容，都可以進行合理有效的聯想。學生在運用自己不同的音樂學習的思維，對于相關的樂曲都進行合理聯想的過程中，教師才可以通過對于學生思維方式的引導，不斷的培養學生音樂學習的思維模式。

總而言之，在面對學生所遇到的音樂學習問題過程中，教師都需要對于學生的思維靈活性進行合理的提升，這樣能夠注重不同學科知識內容的講解，以此來提高學生的綜合學習能力，也能夠讓學生對于不同的樂曲風格要素，都可以進行合理有效的感知，所以教師在設置不同的音樂課堂教學結構的前提下，都可以根據學生所缺乏的學習能力進行教學問題的有效提出，這樣巧妙地幫助的幫助學生度過自己的學習難點，也能夠讓學生對于不同的學習問題進行探討，幫助學生對于不同的樂曲知識內容，進行有效地運用，增強學生的思維靈敏性。

參考文獻

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