低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字活動(dòng)

高紅梅

摘要：在將補(bǔ)充的課程教學(xué)的理念進(jìn)行合理有效滲透的過(guò)程中，教師都需要對(duì)于傳統(tǒng)的哲學(xué)思想進(jìn)行有效的完善和補(bǔ)充，這樣才能從最大程度上促進(jìn)課程教學(xué)改革工作的進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)，而且在開(kāi)展不同的實(shí)際教學(xué)工作的前提下，也需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中出發(fā)，這樣才能夠創(chuàng)造學(xué)生對(duì)于實(shí)質(zhì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率，能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行學(xué)生的關(guān)系和探究，因此本文就低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施活動(dòng)進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字活動(dòng);識(shí)字活動(dòng);實(shí)踐學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課程教學(xué)理念改革的背景下，教師都需要將課堂上的這些重點(diǎn)進(jìn)行重新劃分，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，也能讓學(xué)生對(duì)于理論問(wèn)題的學(xué)習(xí)和理解變得更加的全面，而且在面對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師都需要努力學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行不同知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣才能夠?qū)τ诮虒W(xué)創(chuàng)新的途徑進(jìn)行和來(lái)探究，也能夠再進(jìn)一步的落實(shí)工作文化教學(xué)理念的前提下，增強(qiáng)真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的掌握，這樣才能夠夯實(shí)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、多元化設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在從多元化的教學(xué)理念中進(jìn)行不同的實(shí)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題可以有一個(gè)良好分析的過(guò)程，所以教師在結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生提高自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的積累，學(xué)習(xí)成功的過(guò)程中，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主化的學(xué)科核心素養(yǎng)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，逐漸的促進(jìn)自己的自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)的思維性，才能夠逐漸的幫助學(xué)生，對(duì)于不同的文字性的內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理探討的過(guò)程中，才能夠幫助學(xué)生理解文章中的段落的劃分，以及文章中的上下文的邏輯結(jié)構(gòu)，而且在開(kāi)展不同的實(shí)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也能讓學(xué)生根據(jù)拼音的方式對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行有效地通讀，所以教師在對(duì)不同的文章知識(shí)內(nèi)容的講解，都可以提高學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才能夠加強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，優(yōu)化自己在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)。

二、 立足學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，開(kāi)展聯(lián)想識(shí)字教學(xué)活動(dòng)

教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展個(gè)性的前提下，可以通過(guò)開(kāi)展聯(lián)想的方式，讓學(xué)生對(duì)于不同的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)可以進(jìn)行合理的參與，這樣不僅能夠正常學(xué)生的自主分析的思維能力，能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸的發(fā)揮自己的學(xué)科想象，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的前提下，可以借助多元化的教學(xué)理念，開(kāi)展趣味化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的文字內(nèi)容的印象變得更加的深刻，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我是什么》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解不同的生命現(xiàn)象的過(guò)程中，教師可以提高學(xué)生的剛剛中的學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論問(wèn)題的學(xué)習(xí)理解和認(rèn)知，所以教師在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理有效的討論，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的解讀情況，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)能力下，逐漸的提高自己的認(rèn)知，學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力。

三、 立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐型學(xué)習(xí)課堂

在開(kāi)展不同的主體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師都需要立足于課堂中的教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，這樣就能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且在構(gòu)建實(shí)踐性課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，也能幫助學(xué)生對(duì)于理論問(wèn)題進(jìn)行合理有效的解答和分析，并且在這樣的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合作探究，所以教師在開(kāi)展不同的師資教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)交流。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生從文章內(nèi)容的討論過(guò)程中理解玲玲最終的思想前期的變化是因?yàn)槭裁矗@樣學(xué)生才能夠提高自己對(duì)于問(wèn)題的解決能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)期待，所以教師在立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的前提下都可以構(gòu)建實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)課堂模式，并且能幫助學(xué)生對(duì)于工作文字內(nèi)容進(jìn)行合理有效的記錄和分析，在正向?qū)W生的語(yǔ)言用語(yǔ)表達(dá)思維的過(guò)程中，能夠開(kāi)展不同的討論過(guò)程中的學(xué)生都可以進(jìn)行文章內(nèi)容的有效的有效的分析分析和探究。

總而言之，再讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和有效探究的過(guò)程中，你能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理有效的解答和分析，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容的具體的探究情況，而且也能夠讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，所以要是在面對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容的前提下，才能夠優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體解讀的情況，讓學(xué)生對(duì)于不同的實(shí)踐型的學(xué)習(xí)，可能我們都可以進(jìn)行合理有效地融入，提高學(xué)生對(duì)于文字的運(yùn)用表達(dá)的技巧。

參考文獻(xiàn)

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