創設有效情境激活小學數學低年級課堂教學

沈亭利

摘要：在小學數學教學過程中，教師要順應時代發展，運用情境教學的思路，激發學生的想象力，以及提高課堂教學效率，增加學生的參與積極性。通過在教師的引導下主動學習，提高主觀能動性，加強師生互動與交流，營造高效和諧的課堂教學氛圍，幫助學生更好地學習數學成為可能。因此，本文對小學低年級數學課堂教學中有效情境創設進行分析和探討。

關鍵詞：小學數學;情景創設;激發興趣;自主學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

創設情境課堂課程的應用是教師通過多媒體、故事、游戲等方式引導學生發現數學知識，激發課堂興趣，是通過課程培養學生的興趣來獲取數學知識的一種方法。情境的創設要從學生的實際需要出發，結合相關的教學內容和要實施的具體教學目標。

1有效利用生活情境，激發數學興趣

數學知識來源于生活，應用在生活中。因此，在小學數學教學法中，為了提高教學效率，有效激活課堂教學，教師可以創造課堂生活情境，讓學生感受知識與生活的聯系。這樣可以充分激發學生學習數學的興趣，引導學生在活躍的課堂氣氛中積極參與教學活動，從而提高課堂數學教學的效率。如在“四則運算”相關知識內容的教學時，教師可以創造以下生活情境，激發學生的學習興趣。如小梅有兩袋巧克力，每袋有88塊巧克力和22塊巧克力，媽媽讓小梅把巧克力平均分在兩袋子里，但她一次只能從袋子里取出四塊巧克力。問題是：小梅至少需要多少次才能將相同數量的巧克力放入兩個袋子中？同學們可以幫她算算嗎？同學們一聽說巧克力配送問題，興趣大增，紛紛開始積極討論學習，希望小梅能幫助解決問題。通過這種生活情境，可以有效激發學生的學習動機，想要解決這個問題的學生自然會積極探索算術運算的相關知識。這樣一來，教師通過生活情境來提高效率也就自然而然了。

2創造故事教學情境，激發學生學習數學的興趣

在小學數學課程中，教師運用多種教學方法引導學生拓展思維能力，提高邏輯思維能力，拓展數學學習能力。由于注意力不集中，教師可以細心耐心地引導學生引導學生的思維和鍛煉，提高學生的抽象思維能力，拓展學生的邏輯思維，使學生克服數學難點在學習數學方面，教師必須接受足夠的培訓。尊重學生個性，站在學生的角度思考和探索，制定合適的教學計劃，調動學生的積極性，激發學習興趣，通過講故事和游戲解決數學問題，幫助學生監督數學學習，創造有效的數學教學情境，轉化將枯燥的學習知識轉化為生動生動的內容，充分調動學生的學習積極性。在教學過程中，教師可以創造教育情境。利用多媒體創設現實情境進行教學，同時教師從學生已有的生活經歷出發，結合現實生活，將課本內容與生活有效結合，激發學生的興趣，感受數學與現實生活的聯系，提高數學課堂教學質量。

3有效地創造游戲情境，激發學生的學習積極性

教師在引導學生學習數學時，要摒棄傳統的教學觀念，在教學中發揮帶頭作用。利用網絡設備拓展自己的教學思路，多與其他老師交流，交流自己的教學經驗，努力提高自己的教學質量，切記不要用題海戰術教。因為在學習數學時很容易給學生帶來心理壓力，使學生失去學習數學的信心和興趣，在學習中變得過于被動。因此，教師應運用游戲情境教學法，引導學生通過游戲進行學習，增加學生對游戲的參與度，激發學習動力。這樣可以讓學生在老師的指導下更好地學習和探索數學，拓展思維能力，養成良好的學習習慣。在設計游戲教學情境時，教師需要更多地與學生交流，打破傳統的教學方式，創造有趣的教學情境，開闊學生的思路，開發學生的智力，讓學生專注于教師的指導。

4創造模擬教學情境，提高學生的邏輯思維能力

小學數學教師需要在學生面前直觀地展示一些抽象的概念，以便學生更好地理解和記憶。因此，教師應運用多種教學方法，創設形象化的情景，從生活中學習實例，引導學生更好地學習。在教師的精準指導下，學生可以直觀地學習數學知識，使學生更好地理解和運用數學知識解決和回答相應的數學問題，提高學生的邏輯思維意識，擴展學生的數學學習能力，這一學生可以更好地學習數學。例如，教師可以利用多媒體輔助教學，播放熟悉的卡通人物，激發學生的想象力，吸引學生的注意力。通過幫助學生直觀地理解和認識一些抽象的數學知識，可以更好地學習數學，克服學習數學的困難。

結語

在小學低年級數學課堂中，情境教學在激發學生興趣、提高課堂參與度方面發揮著重要作用。在情境教學法中，教師應以學生的實際水平為依據，在各種情境下根據相關教學目標和教學內容配置課堂教學，以提高教學效率，最終促進學生數學知識的提高和發展。

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