小學英語教學中微課的應用分析

胡蕓

摘要：在新媒體時代應運而生“微課”教學模式，教師要應用這種新型教學模式幫助學生探究小學英語學科知識、培養英語學科學習思想，高質量、創新性開展英語學習與探索能力，為學生充分掌握英語知識、拓展學習視野、強化綜合能力提供助力。在微課教學模式影響下，使小學生在英語知識探究學習中，充分掌握英語信息化學習能力，巧妙應用微課模式開展系統性學習，提升英語學習質量和效率。

關鍵詞：小學;英語教學;微課;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

教師要幫助學生借助“微課”教學手段強化英語知識探索學習能力，掌握單詞、語法、句式的應用方法與技巧，促使學生的英語個人核心素養、綜合能力得以拓展，彰顯小學英語高效課堂的高效性、多元性、趣味，全面提升小學英語課堂教學質量與水平，增強小學生的英語學習綜合能力。為學生多樣性、創新性發展英語思維做好鋪墊，使小學生在英語課前預習、學習、復習中逐步形成探究學習思想，提高英語基礎知識應用能力，為學生全面發展邏輯思維意識提供助力。

一、微課應用于課前預習

漂亮的開始注定迎來輝煌的結尾，教師要科學應用“微課”教學手段增強學生核心競爭力，為學生綜合性、多元性發展奠定堅實基礎，進而有效增強學生英語學習技能、強化英語學習核心素養。因此，教師要科學應用“微課”教學的特點和作用，創新小學英語教學過程，幫助學生提高英語學習能力，提升英語語言水平。

例如：在學習人教版三年級英語“Unit 2 Colour”這一單元時，教師要結合“微課”教學模式，幫助學生了解關于“Let's talk ”這一部分時，教師要結合具體的微課視頻素材，讓學生對這一部分內容進行系統性學習，激發學生探究學習積極性，使學生在學習過程中逐步拓展學習能力、增強綜合學習能力。首先，教師要將“Good morning、This is …”等重要知識點在微課中突出出來，幫助學生了解“見面打招呼、介紹他人”的固定語法和句式，讓學生學基本交際技能。然后，在微課視頻素材播放中，教師要結合新課改教學目標任務，幫助學生掌握打招呼和介紹任務的應用情境，促使學生逐步提升學習能力，強化學習思想，進而高質量、高效率開展學習與拓展工作。最后，教師要指導學生對微課內容進行重點標記，促使學生明確課程學習過程中的重點、難點問題，以便于在課堂上進行深入學習活動，增強英語學習綜合能力。

二、微課應用于課中教學

教師要科學合理應用“微課”手段創新英語教學過程，充分發揮自身主導作用，彰顯學生主體地位，幫助學生逐步形成良好的學習思想、強化學生對知識點的應用與駕馭能力，進而更為形象、深刻、高效地開展課程學習活動，增強學生實踐學習競爭力。

例如：在學習人教版小學四年級英語“Unit 3 My friends”這一章節時，教師要結合“My friends”展開微課教學活動，使學生在學習英語知識的同時，積累英語化，掌握“好朋友”之間要信任、支持，互相激勵、互相幫助。比如：在學習：“A Let’s talk”這一部分學習中，教師要借助微課展現出“What’s his/her name？”“His/Her name is.”句式的語境用法，幫助學生了解自我介紹的知識點，由此引出“Who is he？”、“He is.”、“His name is.”、“What’s his name？”、“His name is.”、“His name is.”等句式，使小學生在微課的形象、直觀的教學中，增強學習綜合能力，全面提高學生英語綜合能力，使學生在實踐學習與自我拓展中，高效應用微課手段強化課堂學習能力，促使學生在探究英語課程內容時，逐步形成清晰的思路、建立深厚的情感，以飽滿的熱情、高昂的興趣開展英語知識學習活動。

三、微課應用于課后復習

小學生在經歷了預習、學習的過程后，要開展高效復習活動，來夯實、鞏固英語知識，幫助學生全面增強英語學習能力，為學生創新性、多元性發展奠定堅實基礎，讓學生充分認識到微課輔助英語學習的重要作用。因此，教師要科學發揮微課教學手段的靈活、直觀、短小、精悍等優勢，幫助學生開展多元化英語復習活動，全面提升學生英語復習能力和水平，讓學生真正了解英語知識的趣味性和魅力性，從而高效應用“微課”的功用提升英語核心素養。

例如：在學習人教版小學英語教材中“Unit 2 My week”這一章節內容，教師要科學應用“微課”模式開展復習引導活動，讓學生通過“微課”中展現的詞匯、語法等幫助小學生加深學習記憶，增強學習能力。比如：在進行“My week”這一單元的單詞學習時，要想提升小學生的復習效率，加強單詞學習效率，教師通過引導學生借助微課模式，復習“Monday， Tuesday， Wednesday，Thursday， Friday， Saturday， Sunday等一周七天的表達方式”;學習并應用動詞短語：wash my clothes， watch TV， do homework，read books，play football等，幫助小學生運用微課開展系統復習，提高學生課后復習成效。

結語

總而言之，教師要科學應用“微課”教學模式，幫助學生開展創新性、多元性英語教學活動，促使學生的課程學習能力、課堂學習素養得以拓展，進而高質量、創新性培養學生英語綜合能力，促使學生在“微課”靈活、短小、精悍的教學特點下提升學習能力，強化核心素養，為學生綜合性、高效性發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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