試析小學語文課外閱讀教學存在的問題及對策

趙靜

摘要：課外閱讀在促進小學生健康成長方面發(fā)揮著十分重要的作用，有助于學生智力的開發(fā)、潛能的挖掘以及品格的養(yǎng)成。就現(xiàn)階段而言，部分語文教師雖然能夠對課外閱讀的意義充分認知，但存在著不同程度的形式化問題，僅僅停留在簡單的書籍推廣等層面，閱讀指導、閱讀評價等配套機制并未得到完善構建，這樣學生的課外閱讀興趣難以充分激發(fā)，閱讀效果也得不到保證。針對這種情況，小學語文教師要積極創(chuàng)新思想觀念，優(yōu)化課外閱讀活動的實施方式，改善課外閱讀活動的開展效果。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;存在問題;優(yōu)化對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

目前，我國教育體系改革要求教學中更加注重學生的素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，老師不能只把目光放在學生的學習成績上，而是要培養(yǎng)學生語文技能，這就需要老師與家長為小學生做好課外閱讀教學，提高學生的書香氣，這也能夠更好地為學生打下良好的語文功底，為以后的語文學習打下堅實的基礎。目前，課外閱讀教學存在一些問題，需要老師對課外閱讀教學存在的問題進行分析以及處理，從而提高課外閱讀教學的質(zhì)量。

一、小學語文課外閱讀出現(xiàn)的問題

（一）對于課外閱讀欠缺指導性

首先，在閱讀書目的選擇上欠缺科學性。一些教師在學生課外閱讀書目推薦時，更多的是考慮書目的價值，而對于小學生的心理特點和閱讀特點考慮不夠，導致學生對于閱讀內(nèi)容不能很好地理解，影響了學生閱讀的積極性。其次，對《課程標準》的要求不熟悉。教師給學生推薦的書目層次和學生層次需求有差異，影響了學生閱讀的積極性。再次，缺乏具體有效的指導。教師往往憑個人的喜好來給學生推薦書目，且在閱讀方法方面缺乏有效的指導。課外閱讀時教師往往是采取“放任自流”的方法，只是給學生提供一些簡單的建議，更多的是依靠學生的自主性。但是從小學生的角度來說，他們中的大部分學生缺乏主動學習的意識和閱讀的積極性、主動性，因此學生在完成教師推薦的閱讀內(nèi)容時存在“打折扣”的現(xiàn)象，導致學生閱讀的成效不明顯，影響了閱讀規(guī)劃。同時，在閱讀過程中教師只是強調(diào)要認真閱讀、用心閱讀，但是缺乏具體的方法指導，所以學生在閱讀中缺乏有效的參照或者目的，這也導致了課外閱讀的低效問題。

（二）在小學生學習的環(huán)境中沒有營造文化氛圍

小學生在進行課外閱讀時，需要擁有良好的閱讀氛圍，良好的閱讀氛圍能夠更好地提高學生的閱讀效率，如果沒有良好閱讀氛圍，就會影響學生閱讀。例如，小學生在進行課外閱讀時，家長卻在一邊玩手機，這就不是一個良好的學習氛圍，在學生心理也會產(chǎn)生一種不好的念頭：“為什么我不能玩手機”，為了更好地營造小學生的學習氛圍，家長應該也花時間靜下心來和學生一起閱讀，或者周末的時候，家長與老師可以組織學生去圖書館閱讀，然后家長要陪著學生進行閱讀，這樣能夠提高學生閱讀的興趣和培養(yǎng)閱讀的習慣。但是大多數(shù)地方是沒有圖書館的，那么就無法為學生營造良好的閱讀氣氛，這就為學生的閱讀打了折扣，從而降低了學生的閱讀效率。

二、小學語文課外閱讀的有效策略

（一）開展知識競賽，激發(fā)閱讀興趣

為了讓學生重視課外閱讀的重要性，教師可以經(jīng)常開展閱讀知識小競賽，在競賽過程中激發(fā)學生的勝負欲，學生就會更加認真閱讀課外文獻，可以提高課外閱讀的有效性。因此，教師可以定期開展競賽，以課外閱讀的一些知識為比賽范圍，開展相應的讀書比賽，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以組織學生廣泛開展小學語文課外閱讀知識競賽活動，競賽題型內(nèi)容可以依據(jù)學生閱讀程度制定一個范圍，也可以從學生必讀書目中整理題目，提前告知學生需要在一個星期內(nèi)閱讀那些課外讀物。一周后開展知識競賽，類型一般以選擇題和填空題為主，鼓舞學生積極參與，獲勝后擁有精美禮品，這樣極富趣味性的知識競賽激發(fā)學生的閱讀興趣，紛紛認真閱讀準備競賽。還可以開展樂隊分享活動，在學習完《臘八粥》后，引導學生分享自己理解的“年味”是什么？有哪些典型的活動。例如將學生分為四個小組，每小組討論與搜集“年味”的代表性活動，如：貼春聯(lián)、守歲等。在分享過程中，同學們認真仔細，用實力證明自己課外閱讀的水平。定期開展知識競賽，不僅是知識的積累，更能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，珍惜每一次課外閱讀時光。在教學過程當中遇到難題時教師也應當主動與學生進行討論，引導學生思考問題，轉變學生的思維，能夠讓學生在課余的過程當中有一雙發(fā)現(xiàn)閱讀的美。

（二）教師要積極引導，培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣

課外閱讀的關鍵是學生的主動投入，并且逐漸內(nèi)化為學生的一種行為習慣，這樣學生的課外閱讀才可能成為一種自發(fā)的、主動的行為。教師要注意自己的言傳身教。在小學階段教師對于學生的影響是潛移默化的，教師的言行舉止都會對學生產(chǎn)生影響。首先，教師要給學生強調(diào)課外閱讀的重要性，同時自己也要做好榜樣，在學生面前要利用閑暇時間拿起書本進行閱讀，同時經(jīng)常與學生分享心得體會，引領學生讀書。其次，要重視對學生閱讀興趣的激發(fā)。“興趣是最好的老師”，教師要給學生介紹一些代表性書籍，在此基礎上定期開展讀書交流會，讓學生發(fā)言談課外閱讀帶來的收獲，這樣學生就能夠感受到閱讀給自己帶來的成就與快樂。

（三）營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

就調(diào)查研究的結果顯示，有課外閱讀習慣的學生大多數(shù)對閱讀讀物充滿興趣;沒有閱讀習慣的學生，對課外閱讀內(nèi)容大多不感興趣。因此，教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，要重視“興趣”這一關鍵作用，在課堂教學過程中為學生講解本章節(jié)人物的傳奇歷史，激發(fā)學生對人物了解的興趣;在講述風景文章時，為學生放映相關風景圖，引導學生課后自行查閱;對國內(nèi)外的優(yōu)秀小說進行簡單講解時，選取精彩部分。教師要著力于培養(yǎng)濃厚的課堂閱讀氛圍，讓學生們在環(huán)境的影響下自主閱讀，從而愛上閱讀。比如，我在教四年級學生課外閱讀時，選的是楊紅櫻寫的《笑貓日記》，這套叢書最適合四年級學生閱讀。這一階段，學生第一次接觸到楊紅櫻的作品是《淘氣包馬小跳》動畫，這部動畫在中學生中掀起熱潮，自然，學生們對《笑貓日記》也產(chǎn)生了很大的興趣。我給學生們定了一個規(guī)矩，學生們看了《笑貓日記》后，可以和同學或教師討論，比如寫作方法、用詞或一些簡單的原則。通過這種方式，我聽取了很多學生的想法，在聽的時候我會和學生分享我的閱讀感受，并與他們交流。

結束語

總之，隨著課程改革的不斷推進，在小學語文教學中大力推進課外閱讀是培養(yǎng)學生語文能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的必要舉措。對此，需要語文教師充分重視，并且要在實際教學工作中扎實落實，特別是要針對課外閱讀中存在的問題，認真地進行研究分析，并采取有效的對策予以解決，要立足于學生的全面發(fā)展來穩(wěn)步推進，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。

參考文獻

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