新時(shí)代初中班級(jí)管理策略分析

萬(wàn)秋月

摘要：班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)管理的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)施和每一位學(xué)生自身的發(fā)展，新時(shí)期初中班級(jí)管理工作，需要更多的創(chuàng)新精神，因此，初中班主任要運(yùn)用符合現(xiàn)代初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育管理策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)和激勵(lì)，從而在創(chuàng)建良好班集體的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中班級(jí)管理;策略分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

班級(jí)管理是一項(xiàng)重要的管理工作，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。由于初中生的特性，班級(jí)管理方法不科學(xué)，可能會(huì)造成學(xué)生敏感、自卑的心理，甚至?xí)绊憣W(xué)生的思想以及身心健康。班主任在班級(jí)管理工作中處于主導(dǎo)地位，該班學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律都與其息息相關(guān)。

一、創(chuàng)新民主管理

提高班級(jí)管理效用，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地服從教師的安排并更加熱愛(ài)班級(jí)和學(xué)習(xí)、更加尊重教師，需要讓他們產(chǎn)生良好的“被管體驗(yàn)”，這是毋庸置疑的，也是為什么在前文中我們提到班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中應(yīng)積極搭建和諧的師生關(guān)系。除此之外，以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的班級(jí)學(xué)習(xí)以及生活體驗(yàn)、提高班級(jí)管理質(zhì)量為目標(biāo)，班主任還可以對(duì)新課改提出的“以學(xué)生為主”理念進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建“民主化”班級(jí)管理模式。在“民主化”班級(jí)管理體系結(jié)構(gòu)中，可以讓學(xué)生嘗試管理班級(jí)，讓他們圍繞班級(jí)中存在的問(wèn)題尋找解決之法。這樣一來(lái)，無(wú)論是在班干部帶頭管理班級(jí)的環(huán)境中，還是在學(xué)生輪流監(jiān)督班級(jí)生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好的環(huán)境中，學(xué)生都能自行發(fā)現(xiàn)影響集體進(jìn)步的問(wèn)題并積極探尋解決之法，他們更能意識(shí)到該問(wèn)題對(duì)自身發(fā)展和班級(jí)成長(zhǎng)的限制，進(jìn)而可以主動(dòng)做出自我反思與調(diào)整，最終在極大程度上提高個(gè)人素養(yǎng)、促進(jìn)班主任高效管理班級(jí)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。值得一提的是，秉承著“民主”的原則在班干部帶頭管理班級(jí)的環(huán)境中，教師應(yīng)避免直接任命班干部，而是要讓學(xué)生自由參選、自主選舉。這樣一來(lái)，班干部才更容易被其他學(xué)生信服，民主管理效果才能得到保障。

二、營(yíng)造“人和”的管理環(huán)境

正所謂“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，在初中班主任管理班級(jí)工作中也是如此，只有為學(xué)生構(gòu)建“人和”的環(huán)境，使師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧、和睦、和平，這樣才能夠更好地為班級(jí)管理工作增添助力，對(duì)此本文提出以下幾個(gè)方面的建議。首先，走進(jìn)學(xué)生心靈，全面了解學(xué)生。幫助學(xué)生在營(yíng)造“人和”的班級(jí)管理環(huán)境時(shí)，必須從學(xué)生的內(nèi)心做起，確保學(xué)生內(nèi)心和諧。才能夠形成“人和”的行為，而這就要求班主任在日常班級(jí)管理工作中，要用心與學(xué)生交流，了解每一位學(xué)生，真正走入學(xué)生的心靈世界和精神世界當(dāng)中，這樣學(xué)生才會(huì)敞開心扉與班主任說(shuō)話，班主任的教育才能夠在學(xué)生的心靈中耕種、播種發(fā)芽，“人和”的班級(jí)管理環(huán)境才能形成。其次，為學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間，在營(yíng)造“人和”的班級(jí)管理環(huán)境中，要從唯分?jǐn)?shù)論的觀念當(dāng)中解脫出來(lái)，將學(xué)生從條條框框的制度當(dāng)中釋放出來(lái)，給予學(xué)生更多的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到自由飛翔，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自主性，“人和”的班級(jí)管理環(huán)境才能夠真正得到實(shí)現(xiàn)。最后，以平和的心態(tài)協(xié)調(diào)班級(jí)各種關(guān)系。初中生正處于青春發(fā)展時(shí)期，容易出現(xiàn)“搞小團(tuán)體”“相互猜忌”的不和睦現(xiàn)象，這顯然是不利于“人和”環(huán)境營(yíng)造的，對(duì)于這種情況，班主任在調(diào)節(jié)處理時(shí)，必須要保持冷靜、平和、理智的心態(tài)，明確學(xué)生青春期的發(fā)展特點(diǎn)，不對(duì)他們提出過(guò)于理想化的期望和要求，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，以平和的心態(tài)去調(diào)整班級(jí)當(dāng)中的關(guān)系，這樣才能夠使班級(jí)逐漸形成“人和”的環(huán)境。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)正面價(jià)值，加強(qiáng)班級(jí)管理

教育信息化背景下，班主任不僅可以將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合。班主任可以選擇網(wǎng)絡(luò)中的正面新聞，引導(dǎo)學(xué)生展開分享交流，從而讓學(xué)生在思考與交流中加深認(rèn)識(shí)，并形成正確的價(jià)值觀念。如案例：洪災(zāi)中，我國(guó)人民表現(xiàn)出互助團(tuán)結(jié)與大愛(ài)的精神，其中有一輛小車被困在了大水中，眼看就要被水淹沒(méi)，這時(shí)從周圍游過(guò)來(lái)好幾個(gè)素不相識(shí)的陌生人，竭盡全力地營(yíng)救車?yán)锏谋焕藛T。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述新聞事件展開分享交流，危險(xiǎn)境況是每一個(gè)人都不愿意看到和遇到的，但是萬(wàn)一遇到了危險(xiǎn)，如何自救，如何在保證自身安全的情況下救他人，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)大多是以成績(jī)?yōu)橹鳎卦趯?duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，但在新時(shí)代班級(jí)管理中這種評(píng)價(jià)方法并不適用。除了成績(jī)外，有一些能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起著非常關(guān)鍵的作用，但其無(wú)法通過(guò)成績(jī)顯現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，在學(xué)生成績(jī)以及自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的綜合能力做出評(píng)價(jià)。除此之外，學(xué)生也應(yīng)加入評(píng)價(jià)的行列之中，采用自評(píng)或者互評(píng)的方式，多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生共同進(jìn)步。教師的積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)有一定的積極影響，如若是消極的評(píng)價(jià)，總會(huì)使一些學(xué)生失去自信心。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生了解自己真實(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)，與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)。由此可見(jiàn)，班級(jí)管理就顯得十分重要，尤其是在學(xué)生心理不成熟的初中時(shí)期。班主任在進(jìn)行初中班級(jí)管理時(shí)需要綜合考慮學(xué)生的情況，包括心理情況以及性格因素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在保證學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也要切實(shí)落實(shí)道德教育工作，秉持從一而終貫徹平等原則，提高自身素質(zhì)水平，改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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