思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃彩麗

摘 ?要：現(xiàn)如今，我國教育行業(yè)開始進(jìn)入高速發(fā)展的時(shí)代，開始進(jìn)行教育改革的工作，重視素質(zhì)教育的開展。因此，就要提升各個(gè)教育階段的教學(xué)水平，保障學(xué)生的培養(yǎng)效果，推動國家發(fā)展。本文以思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用為例，發(fā)現(xiàn)其中的存在的問題，采取相應(yīng)的應(yīng)用措施，提升小學(xué)英語的教學(xué)水平，保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生的英語素質(zhì)和能力顯著提高，滿足國家發(fā)展的人才需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;教學(xué)活動;應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶以及積累知識的一種方式，可以更好的保障學(xué)生的培養(yǎng)效果。因此，就要把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)英語的教學(xué)活動之中，但是在思維導(dǎo)圖實(shí)際的應(yīng)用的過程中，存在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果不理想，難以提升小學(xué)英語的教學(xué)水平的問題。因此，就要采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，以此實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)英語教學(xué)水平的目的，保障小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語預(yù)習(xí)之中的應(yīng)用

雖然提倡素質(zhì)教育，但是依然受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣缺失，不利于小學(xué)英語教學(xué)效果的保障。因此，就要把思維導(dǎo)圖的方式應(yīng)用在英語預(yù)習(xí)的過程中，可以為學(xué)生樹立科學(xué)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而幫助學(xué)生可以更好地掌握英語知識，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，并且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的興趣，保障學(xué)生的培養(yǎng)效果。

比如，在預(yù)習(xí)“My favourite toy is a car”這個(gè)單元的時(shí)候，老師就可以使用思維導(dǎo)圖的方式。因此，就要做到以下幾方面：首先，要讓學(xué)生明白這個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的，是為了掌握“My/His/Her favourite toy is a car.”“Vocabulary： toy car ship doll computer game”這兩個(gè)方面的目標(biāo);其次，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，要對教材中的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。這時(shí)老師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，告知學(xué)生“My favourite toy is a car”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是“Key points：My favourite toy is.”和“Difficult point： His Her favourite.”等內(nèi)容，讓學(xué)生對這內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。之后，要讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，可以對自身的疑問和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及預(yù)習(xí)的感受等方面進(jìn)行交流。通過這樣的方式，幫助學(xué)生樹立重點(diǎn)學(xué)習(xí)的思維，進(jìn)而促使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率顯著提高，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語授課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)英語授課的環(huán)節(jié)之中，可以會更好的幫助學(xué)生理解新單詞和詞匯以及句型等內(nèi)容，促使英語課上學(xué)習(xí)的難度被降低，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。例如，在學(xué)習(xí)“What does she do at the weekend？”這個(gè)單元的時(shí)候，老師就可以借助思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生講解其中的知識。在講解的時(shí)候，老師要對先對其中的知識進(jìn)行總結(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)是“Grasp the language and vocabulary：She has Music PE today. Practise the sentence pattern： What does she do at the weekend？”等內(nèi)容，之后按照教學(xué)目標(biāo)，開展具體的教學(xué)活動，在講解具體內(nèi)容的時(shí)候，要重點(diǎn)講解"Say the lessons of "Music Art PE"”這個(gè)內(nèi)容。因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是這個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過這樣的方式，既可以提升英語教學(xué)的效率，還可以促使學(xué)生形成重點(diǎn)學(xué)習(xí)的思維意識，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

為了保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，就要把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在復(fù)習(xí)的過程中，保障學(xué)生的培養(yǎng)效果，推動學(xué)生發(fā)展。比如，在復(fù)習(xí)“I don’t like riding bikes ”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)候，老師就可以利用思維導(dǎo)圖的方式，為學(xué)生進(jìn)行整體知識的歸納總結(jié)。對其中英語單詞進(jìn)行分類，關(guān)于運(yùn)動的新單詞有“swimming，skipping，riding bikes”等;關(guān)于運(yùn)動的舊單詞有“football，basketball，table tennis，morning?

exercises.”等;教材中涉及的新句型有“I like ...I don’t like ...”等。通過這樣的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)，便于學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)和記憶，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)效果得到保障，最終為學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣提供助力，促使學(xué)生的全面發(fā)展得到保障。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了讓思維導(dǎo)圖的作用得以發(fā)揮，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維，保障小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在素質(zhì)教育的影響下，就要分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，以此為依據(jù)，采取相應(yīng)的應(yīng)用措施，保障小學(xué)英語教學(xué)水平，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，以此為國家的進(jìn)一步發(fā)展提供人才的支持，促使國家實(shí)力得到發(fā)展。

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