讓興趣引領學生閱讀

梁運深

摘 ?要：針對小學時期的語文教學活動而言，如何才可以更好地提升閱讀教學的成效，一直是教育工作者在探究的課題。其實在這個啟蒙的階段，同學們所接觸的知識會影響到其一生的成長以及發展，而閱讀是學生直接獲取語文知識的重要途徑，所以小學語文教師需要更新陳舊的教學方式，在新課改的教學要求下指導同學們展開閱讀學習，激出同學們的閱讀興趣，繼而讓興趣引領學生閱讀。基于此，下文就圍繞小學語文閱讀教學進行論述，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;興趣;培養策略

從現實的角度出發作出探討，閱讀一直以來都是小學語文教學中十分關鍵的一項內容，可以說提升語文閱讀能力對小學生有著重要意義。所以小學語文教師務必要采取行之有效的手段，想辦法點燃同學們對于閱讀的興趣，這樣就可以促使小學生更為自主地展開語文閱讀，最終確保自身語文素養的提升。

一、積極引入信息技術，活躍課堂氣氛

現如今，信息技術已經十分成熟，并且在教育教學過程當中，信息技術也得到了良好的運用。所以，在小學階段為了提高同學們的閱讀動力，教師應當轉變以往守舊的教學方法，主動運用信息技術進行課前導入，讓同學們感知到閱讀的樂趣，活躍課堂的氣氛。實際上，教師在與小學生進行溝通交流時就會發現，很多同學都已經開始把小視頻當成一種娛樂，課余時間會在手機或平板電腦上刷小視頻。為此，教師可以嘗試轉變方法，運用信息技術將小視頻與小學生的閱讀內容結合起來，以此來增進同學們的閱讀興趣。例如：教授人教版小學五年級課文《牛郎織女（一）》時，很多學生在看到課文中密密麻麻的文字后，就會容易失去閱讀的動力與興趣，不愿意深入學習這個故事。為此，教師可以嘗試轉變方法，在備課階段，教師可以借助信息技術，先在網絡上找一些小視頻，這些小視頻的主要內容應當和牛郎織女的故事有一定的關聯。當閱讀課開始時，教師可以先在導入環節為同學們播放這些小視頻，并且引領他們思考：“同學們，剛剛給大家播放了一個小視頻，大家認不認識視頻中的人物是誰啊？”經過引導之后，同學們就會對牛郎與織女的故事產生更加濃厚的興趣。在此基礎上，教師就可以繼續鼓勵學生：“既然這個小視頻這么有意思，那相信大家也對這個故事很感興趣了吧？接下來我們就一起來讀一讀牛郎織女的故事，一起來看看這到底是一個怎樣的故事！”這樣借助于信息技術來進行閱讀前的導入，就能夠快速激出同學們的興趣。

二、開展群文閱讀教學，豐富閱讀形式

當前，群文閱讀的教學形式得到了教師的青睞，小學語文教師也可以開展群文閱讀，以此來豐富同學們的閱讀形式，激出閱讀興趣。與此同時，立足于課文的群文閱讀教學，小學語文教師還可以結合課堂授課目標來更好地優化閱讀課堂的活動，讓群文閱讀推動語文閱讀教學課堂的成效提升，尤其是以單元為單位所展開的群文閱讀，能夠進一步為同學們的閱讀學習帶來和傳統閱讀學習課堂不一樣的新奇體驗。而且，對于小學階段的學生來說，過于枯燥的語文閱讀學習活動，很難讓他們保持較長時間的課堂專注力，而群文閱讀的模式，可以利用文章內容的豐富性和趣味性來調動、刺激同學們的閱讀欲望，從而投入到語文閱讀學習當中。因此，小學語文教師可以以課本當中的單元課文作為群文閱讀的素材，應用這些課文來構建群文閱讀的課堂，為同學們的語文閱讀學習增添趣味性。例如：教授人教版小學六年級語文第二單元時，對于《七律·長征》《開國大典》《燈光》這些課文的閱讀，教師就可以以愛國為主題開展群文閱讀教學，這樣不僅十分有利于更好地促進同學們對愛國主題的深化理解，還可以實現課本當中不同課文內容的融合，在閱讀教學中滲透德育內容，促進學生更好地成長，實現了一舉兩得。這樣就能夠明顯地讓閱讀活動變得豐富起來，這也是開展閱讀教學的高效手段，值得在教學中反復實踐。

三、制定明確閱讀計劃，活化學生思維

作為小學語文教師，還需要幫助同學們制定出明確的學習計劃，這樣不僅可以活化學生思維，同時還能夠讓學生進一步了解文章，從而愛上閱讀。所以，語文教師在給同學們進行講課的時候，要充分地結合閱讀的具體目標，制定出科學、明確的閱讀計劃，讓同學們意識到閱讀在語文課程中的重要地位。小學語文教師在閱讀課堂上也要做到真正以學生為主體，重視同學們的想法，這樣才能制定出科學合理的閱讀計劃，更好地去提升同學們的閱讀水平。例如：小學五年級課文《桂花雨》，描述的是作者在童年時代搖桂花等等的一個個生活場景，流露著作者對家鄉、對親人的深切思念之情。針對這個內容和主題，教師就可以為同學們制定出一個這樣的閱讀計劃：首先初步閱讀課文，再深入品讀課文，然后從課文中找出一些自己認為寫得特別好的印象深刻的語句，摘抄下來寫上自己的讀后的感受，最后由教師將一些優秀的讀后感在課堂上做出展示。通過這樣有計劃的閱讀，有助于學生養成閱讀的好習慣，并且讓同學們更有興趣去完成閱讀。

四、結束語

總而言之，在小學時期的語文教學活動中，加強同學們的語文閱讀能力是十分關鍵的一項工作。實際上，小學生語文閱讀能力的培養是一個漫長的時期，所以，教師應該更加注重激出小學生的閱讀興趣，從而讓他們基于興趣養成良好的閱讀習慣，這樣才能夠更好地提升閱讀教學的成效，進一步實現閱讀能力的培養。基于此，上文就對這部分內容作出了探討，期望引發思考。

參考文獻：

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