關于互聯網+背景下的小學英語教學的策略探究

趙麗娟

摘要：在信息技術不斷發展的過程中，為教育產業的轉變提供了新的挑戰和要求，基于教師在互聯網加教學時代的前提下，應該積極的轉變不同的英語知識領域的講解方式，在融入心靈的創新的教學元素的前提下，才能夠調動學生在課堂中的學習積極性，所以教師在將個性化的教學模式進行合理有效運用的過程中，能夠提高英語知識能力的講解質量，實現素質教育，因此本文就關于互聯網加背景下的小學英語教學的策略研究進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學英語;互聯網+背景;重視課前預習;驅動式教學模式;學生合作探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

通過為學生布置不同的學習任務，教師應該關注，學生對于知識內容的學習和運用，也需要促進學生的英語學習思維能力的提升，這樣才能逐漸的培養學生的核心素養，也能讓學生在課堂中的學習效率變得更加的高效調動，學生在各方面的學習主動性轉變，學生在課堂中的被動學習思維狀態，教師在將多元化的教學資源進行合理有效應用的過程中，也可以將不同的教學策略進行合理的探究，通過轉變課堂中知識內容的講解形式，提高學生的知識內容的學習接受程度，所以在這樣的教學過程中，教師需要發揮學生的學習自主性，這樣才能不斷的幫助學生融入到相關的學習情景中來。

一、重視課前預習，創設學習情境

面對學生對于理論知識內容的學科運用，教師需要幫助學生融入到相關的學習氛圍中來，這樣不僅能夠引導學生對于理論知識有良好的分析的思維性，也能讓學生在這樣的學習建立下，逐漸的提升自己的學習的進度，并且突出學生在課堂中的主體學習地位，所以教師在互聯網加教學背景的前提下，可以借助不同的教學資源以及教學設備優化，對于知識內容的講解質量，逐漸的提高學生在課堂中的學習興趣。

例如，在教授學生學習“Hello！”這一章節內容時，在對于一些口語知識進行有效的練習的過程中，教師可以為學生開展不同的教學訓練活動，這樣才能夠增加學生在課堂中的學習積極性，同時為學生布置不同的預習任務，能夠為學生創設良好的學習心理，讓學生在這樣的學習前提下，不斷的提高自己在課堂中的學習主動性，教師也能夠讓學生對于問題的探究變得更加的具有全面性，幫助學生提高自己的自主分析的思維能力。

二、滲透任務驅動式教學模式，提高學生的參與度

在滲透任務驅動式教學模式的前提下，可以提高學生在課堂中的學習參與度，也能讓學生在學習英語知識內容的時候感受到不同的學習樂趣，這樣才能夠幫助學生樹立自己的良好的學習自信心，讓學生在不同的學習目的的探討中，可以積極主動的運用自己所學習的知識內容進行解答。教師在互聯網加教學背景的前提下，可以改變對于知識能力的講解形式，對于傳統的教學模式，也可以進行合理有效的變革，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習參與。

例如，在教授學生學習“At the zoo.”這一章節內容時，在對不同的介詞都進行合理的探討的前提下，教師可以運用不同的智能化的教學設備為學生展示了具體的學習場景，這樣才能不斷的為學生創設合理的學習環境，也能讓學生在這樣的學習過程中，逐漸的融入到不同的問題的探究過程中來，提高學生在課堂中的學習參與度是非常重要的，教師通過任務教學模式的運用也能幫助學生掌握不同的理論知識內容，并且能讓學生在這樣的學習前提下，主動的提高自己的學習動力。

三、營造互動式課堂氛圍，教導學生合作探究

在針對不同的教學問題，與學生進行良好的溝通和互動的過程中，教師可以創設輕松的學習氛圍，這樣才能引導學生進行合作學習，提高學生的探究學習的意識，避免讓學生對于不同的英語知識內容出現不恰當的分類記憶，應該引導學生進行合理的歸類和總結，增強學生對于語法知識內容的應用，也能提高學生對于不同的英語單詞的積累的程度，教師在借助不同的互聯網教學資源的前提下，可以對于課堂中的教學活動的開展進行合理的優化，在確立學生的課堂主體學習地位的過程中，也能幫助學生對于知識內容進行合理的分析。

例如，在教授學生學習“Where is my car？”這一章節內容時，學習特殊疑問詞的過程中，教師可以引導學生對于之前所學習的內容進行合理的復習，這樣才能迅速的調動學生在課堂中的學習積極性，也能讓學生對于之前學習的知識內容進行合理的連接，通過營造互動式的課堂教學氛圍，不僅能夠讓學生在合作學習的過程中，逐漸的發揮自己的學習潛力，也能讓學生對于不同的知識內容可以進行合理的探討，教師在引導學生詢問一個物體在哪的過程中，可以運用這一語法句型，所以在培養學生的英語核心素養的過程中，可以開展不同的口語練習互動。

總而言之，在互聯網加的教學時代背景下，教師不僅要改變自己的教學思想，也需要對于學生的學習方式進行課題的更正，這樣才能逐漸的幫助學生提高自己在課堂中的學習主動性，也能幫助學生對于不同的學科問題可以進行合理的分析，在讓學生對于知識內容進行合理探究的過程中，才能不斷的幫助學生掌握自己的學習特點，并且能讓學生對于不同的英語知識內容進行合理的運用。

參考文獻

[1]姜蕊蘋. “互聯網+”背景下小學英語教學探討[J]. 讀寫算，2019（17）：26.

[2]秦帆. 基于互聯網+視角下的小學英語教學思考[J]. 中外交流，2019，26（37）：155.