互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的優(yōu)化運用

何亞娟

摘要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)是中學(xué)眾多科目教學(xué)的基礎(chǔ)，是為其提供基本保障的學(xué)科。而優(yōu)化運用課堂的互動教學(xué)能有效地提高其教學(xué)效率，帶動小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，并為教育體系的發(fā)展提供動力。

關(guān)鍵詞：提高效率、自身發(fā)展、充分準備、營造氛圍

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

伴隨著教育體系的改革和教學(xué)要求的更新，課堂互動教學(xué)被不斷提及，也在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作中占據(jù)了極為重要的地位。而其之所以被如此重視，是因為它不僅可以提高教學(xué)效率，也不斷推動著學(xué)生的發(fā)展，并對教育體系起著良好的反作用力。如何優(yōu)化互動教學(xué)并將其運用在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中，也是當下教育者所面臨的問題。

1、互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中優(yōu)化運用的意義

在如今的教學(xué)過程中，互動教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，并且還在不斷優(yōu)化，不斷突破其原有的形式，變的更加豐富和實用。而推動小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動教學(xué)地優(yōu)化運用，不僅可以拉進課堂上的師生距離，還可以使學(xué)生更主動、更直觀地接受和學(xué)習(xí)知識，能夠有效地提高教學(xué)效率。

1.1可以有效提高教學(xué)效率

課堂互動教學(xué)可以使教師在授課、學(xué)生在學(xué)習(xí)時有效地幫助和依賴對方，增進師生之間的緊密度。教師利用自身的優(yōu)勢幫助學(xué)生理解和接受新的知識，而接收學(xué)生回應(yīng)的同時也在不斷提高自身的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。因此無論從師生哪一方來看，其都在不斷互動和學(xué)習(xí)的過程中提升了自身的能力，也更有效地提高了教學(xué)效率。

例如：在進行人教版小學(xué)六年級《圓錐與圓柱》的教學(xué)時，教師可以利用一些立體的幾何體模型，以及形象的拆分和組合來緩解學(xué)生缺少對特殊幾何體的形象感和立體感、不能全面構(gòu)建出幾何體的表面積與體積的問題。師生之間的互動，能夠有效的幫助學(xué)生構(gòu)建對幾何體地認知，進而獲得更好的教學(xué)效果，推動了教學(xué)效率的提高。

1.2能提高學(xué)生自身的能力

在互動教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生是兩個必不可少的方面。學(xué)生在課堂上配合教師的步驟進行學(xué)習(xí)，進行自主探究，并在課下自己整理吸收所學(xué)內(nèi)容，這一系列活動使學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)和實踐當中，有效提高了學(xué)生信息接受、自主探究和邏輯推理的能力。只有教師將信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生接收、理解和回應(yīng)教師的信息，才是真正做到了雙方的有效互動，才能有效推動教學(xué)工作的前進。

1.3可以推動教學(xué)體系的發(fā)展

在優(yōu)化運用課堂互動教學(xué)提高教學(xué)效率的同時，也推動了教學(xué)體系的前進。其促進了教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗的不斷豐富與完善，強有力的推進了教學(xué)工作的發(fā)展，也推動了教育體系內(nèi)部的更新與改革。它的作用已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校的課堂，而是在不斷地運用和發(fā)展中潛移默化的提升了教學(xué)水平，推動了教學(xué)能力的不斷發(fā)展。

2、如何優(yōu)化互動教學(xué)在小學(xué)高年級教學(xué)過程中的運用

課堂互動教學(xué)有著諸多好處，也是目前很好的一種教學(xué)方法。而要想更好的進行課堂互動教育，就需要教師在授課過程中做好充足的準備，營造班級氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并推動學(xué)生自主互動和學(xué)習(xí)等。

2.1教師在備課和教學(xué)時考慮學(xué)生們的問題

教師要想在課堂上與學(xué)生之間進行有效互動，就必須要考慮和及時解決學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，要將學(xué)生這一部分融入在備課和教學(xué)的過程里，重視學(xué)生的地位，打破師生之間的互動障礙，將雙方緊密聯(lián)系在一起。

例如：在進行人教版小學(xué)六年級《負數(shù)》單元的備課時，教師要考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的缺少數(shù)感的問題，想要解決這個問題，可以結(jié)合正數(shù)的性質(zhì)來推算負數(shù)：正數(shù)為“0+*”，負數(shù)為“0-﹡”，因此負數(shù)可以表示為“0-1，0-2，0-3”，由此可得到“負號后的數(shù)越大，負數(shù)就越小”的結(jié)論。

2.2教師在課堂教學(xué)過程中營造教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)注重營造輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，不給學(xué)生制造壓力和難題，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，提供更多的互動機會。另外，教師可以在一定程度上進行知識的回顧與整合，與學(xué)生們一起結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容來理解新的知識，教師增強自身的帶動力，學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的推理能力。

例如：在進行人教版六年級《百分數(shù)（二）》的學(xué)習(xí)時，可以結(jié)合之前所學(xué)的《百分數(shù)（一）》的內(nèi)容進行探討。在《百分數(shù)（一）》這一單元中，學(xué)生們已經(jīng)初步認識了百分數(shù)，并且已經(jīng)學(xué)會了一些基本運算，而在《百分數(shù)（二）》中主要是運用百分數(shù)解決生活中的實際問題。在課程的開始，教師可以通過一些小游戲和小環(huán)節(jié)來喚起學(xué)生們的記憶，回顧之前學(xué)過的知識，之后通過實際的例子，引出本節(jié)課所講的內(nèi)容。這樣不僅增強了師生之間的互動，也為學(xué)生之間合作互動提供了機會，有效活躍了課堂氛圍，帶動了教學(xué)工作的推進。

結(jié)束語

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育固然重要，但是如果在教學(xué)中使用了錯誤的、效率低的方法，還是會影響課程的推進和學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用并不斷優(yōu)化課堂互動教學(xué)是一個有效的方法，也有著諸多良好的效果，但這僅僅是推動教學(xué)工作的方法之一，除此之外還有更多的方法和經(jīng)驗可以運用，然而無論哪種教學(xué)方法，其目的最終還是會回歸到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育上來。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)方法的運用，在挑選教學(xué)方法時也要考慮教育的目的和實際情況，做到兩頭并重，雙手共抓。

參考文獻

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