利用多媒體技術提升小學語文識字能力的途徑探究

任合芳

摘要：隨著現階段互聯網行業的高速發展，互聯網技術被應用在各行各業當中，不僅提升了行業的運行質量，同時也推進了相關領域的發展。尤其在教學領域，結合網絡領域當中的多媒體技術的有效應用，不僅可以豐富教學內容，提升教學質量和效率，還能夠激發學生的學習興趣。本文通過研究多媒體技術提升小學語文識字能力途徑。概述多媒體技術對小學識字教學的作用和意義，分析當前小學語文識字能力培養現狀，并探討如何利用多媒體技術提升小學語文識字能力，為下一階段小學語文教學發展起到一定的推進作用。

關鍵詞：多媒體;小學語文;識字能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

識字教學作為小學低年級語文教學的重要組成部分，其目的是打好學生文字基礎，為下一階段相關課文內容的學習做好充分的準備。而傳統教學方法過于單一，效率低、質量差，導致學生識字能力培養無法達到教學標準，造成學生識字率低等情況出現，通過研究現階段多媒體技術在小學語文識字教學中的有效應用，為培養學生識字能力起到一定的推進作用，幫助小學生在識字學習過程中取得更大的進步。

一、多媒體技術在小學識字教學中的作用和意義

多媒體技術作為網絡技術的應用，體現其主要目的是豐富教學手段，提升教學質量和效率。尤其在小學識字教學過程中，通過使用多媒體技術能夠豐富識字教學的形式，以更加直觀的形式展現教學內容，以更加形象的方式展示不同文字的意義，使學生通過多媒體教學渠道獲得更多文字的信息，從而達到教師識字教學發展，學生識字能力培養的目標。

除此之外，教師利用多媒體技術，還能夠搜尋網絡當中的識字教學方法，積累識字教學經驗，降低識字教學的難度，為下一階段學生高難度課文的自主學習奠定堅實的基礎，保障識字教學有效性得以體現。

二、小學語文識字能力培養現狀

（一）教師教學方法單一，教學思想陳舊

由于受到應試教育思想的影響，教師在教學過程中仍使用傳統的教學方法帶領學生進行識字學習，主要體現在教師讀一遍文字，學生跟著讀一遍文字，并在教師的要求下，按照對應筆畫順序進行拼讀和寫作。然而，小學階段的學生好奇心比較重，喜歡趣味性的學習方法，傳統的教學方法趣味性不足、內容枯燥，容易導致學生產生厭學心理，從而降低學習質量和學習效率，使學生的識字能力培養有效性無法體現。

造成這種情況出現的主要原因是教師在語文識字教學過程中不注重教學方法的創新，為快速達到教學任務完成的目標仍采用過去的教學經驗和教學方法對學生進行識字教學引導，導致學生產生逆反心理，從而影響自身識字能力的培養，降低整體識字率。

（二）學生基礎差，教學難度比較大

小學一年級學生在文字領域學習呈現空白狀態，整體猶如一張白紙一般，這對教師的教學引導會產生非常大的影響。比如，學生在學習過程中容易因為識字基礎差，導致識字能力降低，影響識字的準確性。特別在學生文字意義理解和文字寫作記憶等方面，無法展現出標準的水平，從而影響后續相關課文內容的學習。

產生這種情況的主要原因是幼兒園教學階段，學生只顧每天游戲玩耍，沒有掌握基礎的文字辨識能力以及文字識別基礎，導致小學低年級階段學生的識字水平還處于比較低的狀態，部分學生難以跟上教師的教學流程，使學生的學習信心進一步下降，導致學生厭學心理的產生，從而影響學生識字能力的培養以及識字技巧的水平。

三、如何利用多媒體技術提升小學語文識字能力

（一）篩選優秀多媒體資源，優化識字教學

由于多媒體技術平臺是整個網絡，所以，教師可通過多媒體渠道搜集相應的語文識字教學資源，從而達到提升識字教學有效性的目標。優秀的多媒體教學資源能夠進一步將文字識字教學生動化、形象化、直觀化，讓低年級學生在基礎識字教學階段能夠通過視頻、圖片等方式快速掌握文字的意義和內容，從而為下一階段文字的使用以及文字的組合辨識到一定的推進作用。

而要想達到此目標，教師需要根據不同關鍵詞的查詢，選擇相應的小學語文識字教學資源，并結合自己的教學體系、教學結構和教學步驟篩選出其中優秀的教學資源，取其精華，去其糟粕。使其被應用在小學語文識字教學過程中，完善教師的教學設計，達到提升小學語文識字教學質量的目標。

（二）利用多媒體技術豐富教學內容

在傳統教學過程中，教師占據主導地位，所有文字的識別、寫作、朗讀教學都是由教師一人完成的。然而，特殊情況下，教師會受地域文化限制，導致文字解釋或口音閱讀不正確等情況發生，進而影響學生的識字質量，影響學生寫作閱讀的正確性。

而通過應用多媒體技術豐富教學內容，使其進一步標準化，能夠讓學生在視頻觀看以及圖片觀閱過程中了解文字的正確意義和正確的讀音，運用豐富的圖像降低文字辨識的難度，規范文字的讀寫，從而達到學生識字能力，強化閱讀水平提升的目標。

四、結束語

綜上所述，通過多媒體技術的有效應用，能夠在小學語文識字教學過程中，充分體現教師的教學水平，提高教師的教學質量，避免一些教師發音不標準，導致學生閱讀不準確、寫作不正確的情況發生。通過篩選優秀多媒體教學資源，優化識字教學，并在此基礎上利用多媒體技術豐富教學內容，從而達到培養學生識字能力的目標，為下階段課文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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