論提高小學生計算能力的方法研究

毛蘭

摘要：小學生計算能力十分重要的，影響學生的數學學習成績。本文立足于小學生計算機角度，分別從“創設游戲情境”“創設趣味課堂”“探究新知，小組合作”這三個方面入手，針對論提高小學生計算能力的方法研究進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：小學生;計算能力;方法研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

計算在小學數學中占有十分重要的地位，是小學數學內容的重要組成部分，是學生學習數學的基礎，是人們在生活、學習和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。但是，通過分析和觀察很多學生并沒有掌握較好計算能力，通常出現很多錯誤。因此，任課教師要有意識提高學生的計算能力，以此實現預期教學目的。在這期間，教師可以通過應用講授法、談論法等，通過創設教學情境，加深學生對于計算的認識，幫助學生掌握計算的技巧。相信在教師的努力之下，學生的計算能力一定可以得到提高。除外，任課教師要掌握學生的實際認知和學習能力，在設計教案時要符合學生的認識和年齡等，以便獲得更佳的教學效果。

一、創設游戲情境

數學知識較為繁瑣、復雜，成績相對較差的學生很難完全掌握這些數學知識，久而久之，就會對于數學學習感到枯燥、乏味。因此，任課教師就可以導入生活情境進行教學，通過情境設立生動、鮮活的情景，將學生引入虛擬的教學情境之中，拉進學生與知識的距離，可以提升教學質量、強化教學效果。再者，教師將情境設計的偏向于游戲，在游戲的基礎上實施教學，更容易達到預期的教學目的。

例如在學習“小數乘法”的知識時，教師可以播放一段商場購物的短視頻，先將學生帶入到這種生活情境中，并且重點引導學生去關注商品的價格，激發學生的興趣。然后讓學生通過角色扮演來進行趣味活動，借助多媒體中播放的場景，根據每個學生的性格特點來進行角色的分配，比如收銀員、引導員、顧客等，從而模擬出真實的超市購物場景，在此過程中，可以讓學生進行積極討論不同商品的價格，通過問答和購物的形式幫助學生認識人民幣，將游戲和數學知識進行緊密的聯系，從而利用小學生的天性來激發其對問題的理解和認知。比如一塊橡皮的價格是1.5元，我需要購買5個，我需要花費多少錢？情境的引入，更容易吸引學生注意力，強化教學效果。

二、創設趣味課堂

小學數學教師在創設問題情境的過程中，需要考慮課程標準、教學目標、教學內容、學生需求等多方面要素，切忌按照自身主觀意愿來展開設計，應突出學生的主體地位，確保問題情境的科學性、合理性，并且教師要學會站在學生的角度去思考問題。因此，任課教師可以針對性提出問題，來強化教學效果，確保每個學生都可以積極投入到學習之中。

如教學“小數除法”為例，首先任課教師提出問題情境，引導學生尋找答案，加以解決問題。“除法的含義？除法的應用？除法的理解……”（差等生學生解答基礎知識;優等生解答拓展知識）任務：不同的小組進行自主學習，將自己所學習到的知識加以分享和講解，達到資源共享的教學目的。其中，學生在資源共享期間，以小組輪流的方式加以進行，講解正確的學生可以繼續學習任務，回答錯誤的學生就要接受懲罰，如唱歌、說相聲、猜謎語等，來增添學習趣味。學生們興奮地說著，你一句我一言十分熱鬧。

三、探究新知，小組合作

口算是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要的組成部分，口算教學，不僅是提高計算能力的教學過程，它更應是學生思維、心智的訓練過程。因此，為了培養學生的口算能力，教師可以詳細引導，引導學生了解口算的技巧、定義等，從而獲取真正意義上的提高。

板書：80÷20=？教師：觀察這個算式，與我們以往學習的除法算式有哪些不同？它代表什么呢？又應該怎么計算呢？我聽到有很多學生積極回答問題，真是太好了！大家試著一起分析討論一下。教師：大家都很聰明，現在大家可以自由組成小組合作學習，我們比一比哪個小組學習到的知識最多。一會，大家可以將自己學習到的知識加以分享，正面比拼！（學生在資源共享期間，以小組輪流的方式加以進行，講解正確的學生可以繼續學習任務，回答錯誤的學生就要接受懲罰，如唱歌、說相聲、猜謎語等，來增添學習趣味。）小組A：被除數中0前面的數除以一位數，求出商后，再看被除數的末尾有幾個0，就在商的末尾添幾個0……其次，小組合力解決口算例題：其一，口算：450÷6=（）400÷4=（）100÷100=（）

其二，估算：320÷6=（）340÷2=（）250÷2=（）大家現在仔細分析，稍等我為大家公布正確的答案和解題思路。答案：450÷6=75……（省略）

總而言之，今天要研究的整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。在本節課堂中，我們一起探究除法口算的技巧和方法，還在探究過程之中通過溝通、探討等不同的方法驗證了我們的想法，且熟練掌握數字除以的計算方式，同時也掌握了除法的應用。

參考文獻

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