利用繪本閱讀提高幼兒的數(shù)學思維能力

張文秀

摘要：繪本教材在呈現(xiàn)的過程中主要以繪畫內(nèi)容為主，所以很多教師也將繪本稱之為畫出來的書。而其在幼兒園數(shù)學教學的應用過程中，往往能夠通過自身生動、豐富的畫面，吸引幼兒的注意力，帶領幼兒參與到繪本內(nèi)容和故事的閱讀過程中來，不僅能夠讓幼兒在情境中體會生活中的數(shù)學知識，還能夠幫助幼兒理解數(shù)學抽象的概念和定律。基于此，以下對利用繪本閱讀提高幼兒的數(shù)學思維能力進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒數(shù)學;思維能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

邏輯思維能力是數(shù)學學科的教學目標之一，幼兒園大班孩子已經(jīng)逐漸接觸到數(shù)學運算、數(shù)學邏輯、數(shù)學分析的相關(guān)知識。在現(xiàn)有知識模塊的基礎上，做精細化培養(yǎng)，著重培養(yǎng)大班幼兒的邏輯思維能力，為幼兒步入小學打下良好的基礎，保證幼兒的幼小銜接。

一、運用新型教學技術(shù)開展教學

教師在對幼兒進行繪本閱讀教學時，為了保證教學質(zhì)量，使用新型教學手段對幼兒進行指導是必要的。隨著我國多媒體技術(shù)越來越發(fā)達，課件不再局限于簡單播放圖片，通過交互式白板這一教學手段對幼兒進行教學指導，讓課件的制作達到了一個新的高峰。在實際的教學過程中，讓幼兒直接在白板上進行操作，不僅能加深幼兒對所學知識的理解，還能提升幼兒的學習積極性。

二、依托獨立思考，提升判斷推理能力

幼兒園大班孩子已經(jīng)具備基礎的認識和思考的能力，因此在教學中，需要給到孩子足夠的思考空間，讓孩子多動腦、勤動手。通過手腦結(jié)合，協(xié)助孩子的認識世界、發(fā)現(xiàn)世界、了解世界，讓孩子能夠通過自己的特有思維方式，對事或物進行判斷、推理，從而達成個人思維能力的提升，這也是幼兒園教育中的重要過程，必須關(guān)注的點。從幼兒時期，培養(yǎng)幼兒的個人獨立思考能力，通過獨立思考能力，提升幼兒的判斷推理能力。獨立思考能力無論是幼兒還是成年人，都必須具備的一種能力，而獨立思考能力是會受到外界的影響的，因此需要做好引導，做好啟蒙。尤其是幼兒時期，需要引導幼兒思考，進而驗證自己的想法，這樣才能給幼兒提供一種學習成長的方法。像在幼兒園數(shù)學教學中，訓練幼兒獨立思考能力，就可以利用一些生活常識進行普及，比如問小孩子，在搭積木的時候，如果底層的積木少且小，搭出來的積木穩(wěn)還是底層的積木多，搭出來的積木比較穩(wěn)，然后讓孩子思考原因，在通過觀察生活中的一些實例，給出答案。接著要求孩子回家用自己的積木做實驗，做完試驗后，在上課講出自己的想法跟理由。通過這樣的方式，由教師提出問題，進而引導孩子思考，然后做出判斷，再要求孩子通過實踐驗證的方法驗證自己的判斷。層層遞進的學習過程，其實就是在幫助孩子練習獨立思考問題，然后得出結(jié)論，進而通過現(xiàn)實實踐驗證自己的結(jié)論的一種方法。這也是現(xiàn)代教學中提倡的“少教多學”教學策略之一，能夠保護孩子的個性特征，引導孩子的探索發(fā)現(xiàn)能力，挖掘孩子的創(chuàng)造能力。

三、設計環(huán)節(jié)——以游戲化的問題情境逐步推進

不同于具體的數(shù)學概念或核心經(jīng)驗，對幼兒數(shù)學思維的培養(yǎng)往往使得大多數(shù)教師感到迷茫，而將各種數(shù)學思維能力的培養(yǎng)落實到游戲化的問題情境中是最好的方法，也是符合幼兒學習特點的。游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲中學習符合幼兒的認知習慣和思維發(fā)展特點。在豐富多樣的游戲情境中，幼兒會對活動產(chǎn)生濃厚的參與熱情和探索興趣，進而主動去思考問題、解決問題，并在此過程中運用分析與綜合能力、比較與分類能力、判斷與推理能力，以達到培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維的目的。

四、提高對師生互動的重視程度

教師在開展繪本閱讀教學時，為了保證課程教學的質(zhì)量，還需要做好師生互動方面的工作。良好的師生互動能拉近教師和幼兒之間的距離，對于幼兒主體地位的提升也有著積極的意義。因此，教師為了有效引導幼兒理解繪本中蘊含的數(shù)學道理與知識，可以向他們提出與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，加強師生互動，以此保證課程教學工作的正常推進。例如，教師指導幼兒進行《蜘蛛和糖果店》這一繪本的閱讀時，當蜘蛛得意地拿出洋洋的買糖記錄表時，教師可以向幼兒提出問題，如“大家一起數(shù)一數(shù)，洋洋一共來了幾次啊，并買了哪幾種糖呢”？將幼兒的數(shù)學思維充分調(diào)動起來，不僅能推動幼兒思維能力的提升，還能有效增強幼兒的參與意識，對于幼兒自身的發(fā)展也有著積極的作用。

五、設計理念——如何利用數(shù)學經(jīng)驗解決問題

首先，教師要正確認識幼兒數(shù)學經(jīng)驗和思維發(fā)展的關(guān)系——幼兒數(shù)學核心經(jīng)驗的獲得離不開思維的發(fā)展，思維的發(fā)展依賴于對數(shù)學核心經(jīng)驗的運用。數(shù)學思維的培養(yǎng)重點在于引導幼兒運用各種思維能力，這些能力不是單獨存在于某個或某幾個數(shù)學活動中，而是在數(shù)學活動中綜合運用分析能力、綜合能力、比較能力、分類能力、判斷能力和推理能力的全過程。其次，聯(lián)系大班幼兒的實際生活設計問題情境。幼兒是在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中不斷發(fā)展數(shù)學思維能力的。幼兒在解決問題的過程中學習新的數(shù)學經(jīng)驗，運用已有數(shù)學經(jīng)驗分析問題和解決問題，這不僅是促進幼兒數(shù)學思維發(fā)展的方法，更是教師在組織數(shù)學活動時應該秉持的理念——教師不僅應當引導幼兒去解決問題，也應當鼓勵幼兒去提出問題和分析問題，這個過程是幼兒主動運用各種思維能力的積極過程。

結(jié)束語

繪本閱讀在幼兒數(shù)學思維能力培養(yǎng)中具有非常重要的價值。在實際的教學過程中，教師不僅需要運用合適的繪本開展教學、正確把握繪本圖文關(guān)系，還需要運用新型教學技術(shù)開展教學，并且提高對師生互動的重視，以此確保繪本閱讀教學模式在實際教學中得到合理的運用，并有效促進幼兒的健康成長。

參考文獻

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