利用繪本閱讀提高幼兒的數學思維能力

張文秀

摘要：繪本教材在呈現的過程中主要以繪畫內容為主，所以很多教師也將繪本稱之為畫出來的書。而其在幼兒園數學教學的應用過程中，往往能夠通過自身生動、豐富的畫面，吸引幼兒的注意力，帶領幼兒參與到繪本內容和故事的閱讀過程中來，不僅能夠讓幼兒在情境中體會生活中的數學知識，還能夠幫助幼兒理解數學抽象的概念和定律。基于此，以下對利用繪本閱讀提高幼兒的數學思維能力進行了探討，以供參考。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒數學;思維能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

邏輯思維能力是數學學科的教學目標之一，幼兒園大班孩子已經逐漸接觸到數學運算、數學邏輯、數學分析的相關知識。在現有知識模塊的基礎上，做精細化培養，著重培養大班幼兒的邏輯思維能力，為幼兒步入小學打下良好的基礎，保證幼兒的幼小銜接。

一、運用新型教學技術開展教學

教師在對幼兒進行繪本閱讀教學時，為了保證教學質量，使用新型教學手段對幼兒進行指導是必要的。隨著我國多媒體技術越來越發達，課件不再局限于簡單播放圖片，通過交互式白板這一教學手段對幼兒進行教學指導，讓課件的制作達到了一個新的高峰。在實際的教學過程中，讓幼兒直接在白板上進行操作，不僅能加深幼兒對所學知識的理解，還能提升幼兒的學習積極性。

二、依托獨立思考，提升判斷推理能力

幼兒園大班孩子已經具備基礎的認識和思考的能力，因此在教學中，需要給到孩子足夠的思考空間，讓孩子多動腦、勤動手。通過手腦結合，協助孩子的認識世界、發現世界、了解世界，讓孩子能夠通過自己的特有思維方式，對事或物進行判斷、推理，從而達成個人思維能力的提升，這也是幼兒園教育中的重要過程，必須關注的點。從幼兒時期，培養幼兒的個人獨立思考能力，通過獨立思考能力，提升幼兒的判斷推理能力。獨立思考能力無論是幼兒還是成年人，都必須具備的一種能力，而獨立思考能力是會受到外界的影響的，因此需要做好引導，做好啟蒙。尤其是幼兒時期，需要引導幼兒思考，進而驗證自己的想法，這樣才能給幼兒提供一種學習成長的方法。像在幼兒園數學教學中，訓練幼兒獨立思考能力，就可以利用一些生活常識進行普及，比如問小孩子，在搭積木的時候，如果底層的積木少且小，搭出來的積木穩還是底層的積木多，搭出來的積木比較穩，然后讓孩子思考原因，在通過觀察生活中的一些實例，給出答案。接著要求孩子回家用自己的積木做實驗，做完試驗后，在上課講出自己的想法跟理由。通過這樣的方式，由教師提出問題，進而引導孩子思考，然后做出判斷，再要求孩子通過實踐驗證的方法驗證自己的判斷。層層遞進的學習過程，其實就是在幫助孩子練習獨立思考問題，然后得出結論，進而通過現實實踐驗證自己的結論的一種方法。這也是現代教學中提倡的“少教多學”教學策略之一，能夠保護孩子的個性特征，引導孩子的探索發現能力，挖掘孩子的創造能力。

三、設計環節——以游戲化的問題情境逐步推進

不同于具體的數學概念或核心經驗，對幼兒數學思維的培養往往使得大多數教師感到迷茫，而將各種數學思維能力的培養落實到游戲化的問題情境中是最好的方法，也是符合幼兒學習特點的。游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲中學習符合幼兒的認知習慣和思維發展特點。在豐富多樣的游戲情境中，幼兒會對活動產生濃厚的參與熱情和探索興趣，進而主動去思考問題、解決問題，并在此過程中運用分析與綜合能力、比較與分類能力、判斷與推理能力，以達到培養幼兒數學思維的目的。

四、提高對師生互動的重視程度

教師在開展繪本閱讀教學時，為了保證課程教學的質量，還需要做好師生互動方面的工作。良好的師生互動能拉近教師和幼兒之間的距離，對于幼兒主體地位的提升也有著積極的意義。因此，教師為了有效引導幼兒理解繪本中蘊含的數學道理與知識，可以向他們提出與教學內容有關的問題，加強師生互動，以此保證課程教學工作的正常推進。例如，教師指導幼兒進行《蜘蛛和糖果店》這一繪本的閱讀時，當蜘蛛得意地拿出洋洋的買糖記錄表時，教師可以向幼兒提出問題，如“大家一起數一數，洋洋一共來了幾次啊，并買了哪幾種糖呢”？將幼兒的數學思維充分調動起來，不僅能推動幼兒思維能力的提升，還能有效增強幼兒的參與意識，對于幼兒自身的發展也有著積極的作用。

五、設計理念——如何利用數學經驗解決問題

首先，教師要正確認識幼兒數學經驗和思維發展的關系——幼兒數學核心經驗的獲得離不開思維的發展，思維的發展依賴于對數學核心經驗的運用。數學思維的培養重點在于引導幼兒運用各種思維能力，這些能力不是單獨存在于某個或某幾個數學活動中，而是在數學活動中綜合運用分析能力、綜合能力、比較能力、分類能力、判斷能力和推理能力的全過程。其次，聯系大班幼兒的實際生活設計問題情境。幼兒是在發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中不斷發展數學思維能力的。幼兒在解決問題的過程中學習新的數學經驗，運用已有數學經驗分析問題和解決問題，這不僅是促進幼兒數學思維發展的方法，更是教師在組織數學活動時應該秉持的理念——教師不僅應當引導幼兒去解決問題，也應當鼓勵幼兒去提出問題和分析問題，這個過程是幼兒主動運用各種思維能力的積極過程。

結束語

繪本閱讀在幼兒數學思維能力培養中具有非常重要的價值。在實際的教學過程中，教師不僅需要運用合適的繪本開展教學、正確把握繪本圖文關系，還需要運用新型教學技術開展教學，并且提高對師生互動的重視，以此確保繪本閱讀教學模式在實際教學中得到合理的運用，并有效促進幼兒的健康成長。

參考文獻

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