課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

師艷霞

摘要：在小學語文教育中寫作是一項非常重要的環節，能夠鍛煉學生對文字的應用和構建能力，對其語文學科素養的形成有著很大的幫助。對此，教師應明白寫出好文章所具備的條件，根據這些條件實施教學計劃。在寫好文章的主要條件中素材、情感、表達能力是非常重要的，所以對日常生活和思想情感上缺乏經驗的小學生而言，閱讀無疑是提供素材和感情經歷的主要渠道，而且通過閱讀還可以提高學生的知識儲備和語言表達能力，從而增強作文教學的有效性。該文重點就課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要意義進行了論述，希望能夠為小學語文教師的教學帶來了一些啟示。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

教育改革要求學校按照時代的要求培養學生，使其形成具備適應時代和自身發展的能力和品質。在新的教育要求下，小學語文的教學理念和體制也做了一定程度的調整，更加關注注重學生的語文學科核心素養的發展。而寫作能力是學生語文能力中最主要的一項，能夠發展學生的語言構建和文字表達能力，發展學生的創造能力。但是當前的小學語文寫作教學存在著些許不足，因此小學語文教師應當分析當前寫作教學的現狀，提高寫作教學的有效性。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的現狀

（一）學生寫作的積極性不高

由于小學生年齡較小，對寫作手法以及技巧沒有太多的概念，加之學生的社會和情感經驗較少，寫作時總是無話可說，致使其寫作的積極性降低。此外，學生對寫作沒有正確的認知，將寫作視為應付教師的任務，其內心并沒有對寫作持有太多熱情。還有一部分學生表示寫作教學過于枯燥，所以在教師講課時難免會走神。對此，小學語文教師應該根據導致學生寫作積極性不高的原因設計教學方案，轉換教學方法，選擇適合小學生這一年齡段適合的教學方法。

（二）學生缺乏素材積累

上文也提到學生由于社會經驗和情感經歷較少，致使提筆無話可說，這既是學生寫作積極性不高的原因，也是其寫不好文章的主要原因。由于缺乏素材的積累，學生在寫作時總是以流水賬的形式敷衍，這也致使了其寫作的內容過于空洞，沒有真情實感。所以，面對這種情況，教師應該利用課外閱讀幫助學生積累素材，提高學生寫作的質量。

（三）教師對寫作教學的重視程度不足

在小學語文教育中，很多教師是認真負責的，但是也會有一些教師不在乎學生語文能力的提升，只教授其與應試內容有關的知識，在面對寫作教學時甚至選擇讓學生套用模板、死記硬背。這種做法的目光是短淺的，只是短暫地應付了語文考試，卻沒有提升學生的語文能力，對其未來的發展有消極影響。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）課外閱讀能夠提升學生的寫作積極性

由于學生沒有太多的寫作技巧和素材積累，所以在面對寫作時會出現恐懼情緒和逃避心理。對于這種情況，教師應該利用課外閱讀提升學生理解能力、表達能力、積累其知識。當學生閱讀了足夠多的書籍后，腦海中就會形成許多屬于自己的見解和看法，便渴望表達，很大程度上提高了其寫作的積極性。只有學生對寫作產生一定的興趣，語文教師才能制定下一步的教學計劃。但應當注意的是，教師在利用課外閱讀提升學生寫作積極性時，應該為學生選擇符合其年齡特征以及認知水平的書籍，否則只會起到適得其反的作用。此外，學生在閱讀課外書籍時，能夠增加其知識儲備，豐富文化底蘊，對學生未來的學習和發展有著積極作用。比如，在北師大版六年級下冊《美猴王》的學習中，教師可以先帶領學生理解文章大意，講解這篇課文的寫作手法，并介紹《西游記》的寫作背景，激發學生對"美猴王"后續故事的好奇心。然后為學生推薦少兒版《西游記》讓學生感受小說中的精彩世界，加深對《美猴王》這篇文章的理解。在學生閱讀《西游記》的過程中會發現"美猴王"這篇課文的寫作手法在小說中都有體現，結合小說加深對作者寫作手法的理解，激發其對寫作的興趣。

（二）課外閱讀能夠為學生提供寫作素材

小學語文教材中的文章雖然經典，但是種類不夠豐富，不能滿足學生的閱讀需求。而課外閱讀能夠使學生讀到不同主題、體裁、風格的文章，進而激發其閱讀興趣，促進其寫作素材的積累。畢竟擁有寫作素材和沒有寫作素材是兩種不同的感覺，大量的寫作素材可以為學生提供源源不斷的靈感，才思敏捷;而沒有寫作素材往往思考半天沒有任何頭緒，打擊學生寫作的自信心。所以對于社會經驗和情感體驗較少的學生來說，課外閱讀是提供大量的寫作素材的途徑。比如，在學習《秦始皇陵兵馬俑》時，教師可以先讓學生感受秦始皇陵兵馬俑的特點以及背后的歷史故事，然后為學生推薦適合兒童閱讀的歷史書籍或者文章，增加學生的歷史常識，并重點以及書籍或者文章中的寫作手法或者歷史故事，為以后的寫作舉例提供素材。

（三）課外閱讀能夠提升學生的思維能力

一個人的智慧是有限的，而書籍中匯集了許多著名人物的思想或者故事，能夠為學生提供經驗，促進其智力和思維的發展。而寫作和閱讀是相輔相成的，由于目前許多教師不夠重視寫作教學，對課外閱讀必然也是忽略的，阻礙了學生思維的發展。在新的教育目標中明確提出了應該發展學生的學科素養，而不是一味提升應試能力。小學語文教材上的知識是基礎知識也是應試的主要內容，對學生語文素養的形成有一定的幫助，但是如果教師僅傳授應試知識則不能實現對學生語文能力的拔高，這對學生未來的學習和發展是極其不利的。而在小學語文教材之外，增加對課外書籍的閱讀，不僅能夠幫助學生積累大量的寫作素材，還能增加其知識儲備，提高辯證的思維能力。學生利用寫作發表自己的觀點針砭時弊，能夠使寫作水平達到質的飛躍。比如教師為學生推薦《假如給我三天光明》這本書，讓學生在書中感受海倫凱勒的悲慘，并體會海倫凱勒的堅強，給予學生另一雙觀察世界、看待生活的眼睛，提高其格局和思維能力。

結語

總之，寫作能力是語文能力中最主要的一環，學生在寫文章的過程中充分體現了其對寫作技巧、語言構建和語文思想等的運用。所以，為了培養學生的語文核心素養，發展學生的語文寫作能力就尤為重要。因此學校的語文老師必須注意作文教學，并利用課外閱讀發展學生的寫作能力，以促進學生的全面發展。

參考文獻

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