探究小學語文閱讀教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用策略

祝夢雨

摘要：隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的應用，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)廣泛運用到了教學當中。在小學語文閱讀教學中，運用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力，同時加強引導學生，使學生在學習時，理解和掌握重難點知識。因此，在本文中，筆者對在小學語文閱讀教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂的問題，進行了分析和研究。并提出了有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

開展小學語文閱讀教學時，運用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠使教學取得明顯的提升效果，但是，因為這是一種新的教學方式，所以教師在運用時，也會出現(xiàn)一些問題和挑戰(zhàn)。因此，教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂前，首先要對語文閱讀教學的實際情況進行研究，找出其中的問題和不足，然后針對這些問題和不足，對翻轉(zhuǎn)課堂進行靈活運用，從而使教學效率得到有效提升。

一、在小學語文閱讀教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

在小學語文閱讀教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂，存在著十分明顯的優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢也體現(xiàn)在很多方面。

首先，運用翻轉(zhuǎn)課堂，可以使學生的閱讀理解能力取得發(fā)展和進步。在閱讀教學中，對學生的要求除了要能夠閱讀外，這里的閱讀指的是學生要學會課文中的生字詞，然后順暢地閱讀文章，同時還要使學生在閱讀時，對文章的情感進行體會和理解。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生可以展開激烈的交流和討論，然后在這個過程中，吸收他人的觀點和看法，啟發(fā)自己的思維，對所學知識產(chǎn)生新的理解和體會。

其次，運用翻轉(zhuǎn)課堂，可以使教學效率得到顯著提升。在這個過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，重新組合課堂教學，在課前將自主學習時間給予學生，學生通過自主學習，對基礎(chǔ)知識進行掌握，這樣在上課之后，教師就可以著重講解重難點知識，最大程度地提升了教學效率。同時，教師通過引導學生，可以使學生在對基礎(chǔ)知識進行掌握的前提下，對重難點知識進行理解和把握，然后將自己的問題反映給教師，教師對學生的問題進行掌握后，就可以對教學方式進行靈活選擇，開展針對性的教學。從而使閱讀教學的效果得到進一步的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）重視課前準備階段，做好備課

運用翻轉(zhuǎn)課堂，教師不能只關(guān)注課堂教學，同時還要對學生進行引導，讓學生積極開展預習。在課堂教學開始之前，教師要先認真準備所要授課的內(nèi)容，在準備的過程中，制定明確的學習目標和任務，這樣學生在學習有了目標和任務之后，才能帶著目標和任務開展自主學習，使學習更有方向性。同時，在學習任務明確后，教師還要對教學內(nèi)容進行準確把握，從而將相關(guān)的教學資源提供給學生。因此，教師在制定教學目標時，就要讓學生了解自己的學習任務和學習內(nèi)容，然后教師通過微課的形式，為學生發(fā)送教學內(nèi)容，學生通過反復觀看微課，進行自主閱讀，掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。從而在課堂學習時更加游刃有余。

例如，教師在教授《題西林壁》這首詩時，就可以告訴學生學習目標，然后將學習內(nèi)容以微課的形式發(fā)送給學生，使學生自主進行學習。學生因為有了學習目標，所以在學習時更有目的性，有效提升了預習效果。在這個過程中，學生就要正確識讀詩中的生字詞，然后流暢地朗誦這首詩，并且理解全文的大意，在此基礎(chǔ)上，學生的課堂學習就會更加順暢。采用這樣的方式。能夠有效提升學生自主學習效果，進而有效提升課堂教學的效率。

（二）抓好課堂教學，展開高效互動

在翻轉(zhuǎn)課堂中，其中的重點始終是課堂教學，只有有效開展課堂教學，才能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的最大作用。因此，教師在教學時，就要對學生的主體地位給予充分的尊重，然后對學生預習的情況進行檢查，了解他們自主學習的情況和問題，從而在教學時進行針對性地解決。同時，教師還要對閱讀內(nèi)容進行準確把握，然后根據(jù)內(nèi)容讓學生開展合作交流學習。在這個過程中，教師要將水平和能力相近的學生安排在一個小組，因為同一個小組的學生水平大致相當，可以使合作學習更加順利的開展，有效提升學習效果。同時，教師還要放低自己的姿態(tài)，以朋友的身份與學生進行交流，這樣，學生在討論時，才會大膽表達自己的觀點，從而使學生更好的開展學習。

例如，在教授《女媧造人》這節(jié)課時，教師就可以對多媒體進行利用，將女媧造人的動畫展示給學生，這樣學生就可以直觀體會女媧造人的故事。在觀看完畢后，教師可以讓學生在小組內(nèi)進行討論和交流，看看女媧是如何造人的。接著，討論完畢后，教師引導學生閱讀課文，讓學生印證自己之前的觀點和想法。通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以使學生在討論過程中，深入到文章當中，仔細閱讀課文，從而有效提升閱讀教學的效果。

（三）優(yōu)化課后作業(yè)設計，開展高效課后復習

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，一個重要的組成部分就是課后復習。在課后復習這個部分中，教師要對課后練習的模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，設計豐富多樣的課后練習，這樣，學生通過練習，才能對所學知識進行鞏固，從而使自身的閱讀能力得到提升。而在設計課后練習時，教師首先要對學生的日常生活和閱讀學習進行結(jié)合，學生通過自己的生活經(jīng)驗，可以對所學知識進行有效運用，同時從生活中汲取靈感和思路，從而對語文的人文情感進行深入的理解和體會。其次，教師還要對現(xiàn)代教育技術(shù)進行利用，讓學生在復習時更加高效，從而有效提升閱讀教學的效果、

三、結(jié)語

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂運用到閱讀教學中，優(yōu)勢十分明顯。如果教師對這些優(yōu)勢進行充分地利用，將其運用到課堂教學中，同時采用多種教學方法和策略，那么學生在進行閱讀學習時，就能夠做到高效預習，高效學習和高效復習，從而深入理解和學習閱讀知識，感受文章當中的情感，進而使閱讀教學的效果得到有效提升，以此來不斷提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]胥元元.翻轉(zhuǎn)課堂教學在小學語文閱讀課中的有效應用方法研究[C]//2021課程教學與管理研究學術(shù)論壇論文集.[出版者不詳]，2021：161-164.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.025287.

[2]張后英.小學語文閱讀教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用[J].當代家庭教育，2019（05）：76.

[3]侯慶華.小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學的初步嘗試[J].中國校外教育，2018（20）：147.