初中歷史課堂活動教學的實踐探究

陳登會

摘要在時代的發展中，傳統的教學理念得到改革，并在教學中提出了素質教學的理念，以往的歷史課堂教學以歷史教師講解，學生被動地接受知識為主的教學方法已經被摒棄。初中歷史教師要隨著時代的發展創新教學理念，在課堂教學中實施新的教學方法，從而有效增強學生學習歷史的熱情和動力，促進歷史課堂教學的有效性。因此，本文研究了在初中歷史上開展教學活動的特點，經過深入的探究得出實施初中歷史課堂活動的策略。

關鍵詞：初中歷史;課堂活動;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

就現階段的歷史教學現狀而言，在課堂教學中主要的教學方式是教師對知識的口頭講解，這種教學模式容易出現枯燥乏味的課堂氛圍，難以促進學生積極性的提高，無法使學生更深入地學習歷史知識。而在青春期的中學生的思維往往更加活躍，對趣味性極大的歷史知識的理解和接受速度較快。歷史教師應掌握中學生的學習心理特點，運用促進學生發展的教學活動方式，激發學生的學習動機，發展學生的歷史思維。

一.歷史活動課的特點

歷史課堂活動是學科活動課程的一部分，教師應特別注意引導學生在歷史活動中結合所學知識，收集相關知識，親身體驗，積極創新，真正實現歷史課堂的實施。歷史課程的實施應具有歷史課程的特點;這是提高其效力的唯一途徑。歷史活動課有幾個特點：

第一，歷史活動課的主體性是其最大的特點。由于歷史教學中實施活動教學的核心是以學生參與為主的活動，學生是活動開展的關鍵，因此，有選擇自己活動的權利。在這種教學模式的框架內，學生自己可以參與活動的規劃，包括目標制定、程序設計等，從而在教師的指導和學生的規劃下，使歷史課堂活動順利進行。

第二，歷史課具有實踐性和可操作性。它讓學生在歷史學習中有更多的親身實踐和開展活動的機會，并提供了一個鍛煉和培養學生的各種技能的廣泛舞臺。在這種情況下，學生有經驗通過個人實踐和行動，利用他們獲得的知識和信息來解決新問題、發展新思想、學習和獲得新方法和能力。只有在學生能夠親身參與調查、調查、研究和信息處理的活動中，自身所學的歷史知識可以在實踐中應用，以實際的方式加以利用和發展，以提高發現問題的能力，分析并解決這些問題。

第三，歷史課堂活動的特點是開放性和全面性。歷史學科內容全面，涉及各學科、各領域;活動的形式也千差萬別，這取決于歷史課的綜合性和開放性。

二.初中歷史活動課教學的具體實施策略

（一）舉辦短時記憶活動

而且，在整個教材中，學生需要記憶的知識太多了，在很多情況下，學生的記憶力會出現混亂，如果學生使用機械記憶的方法進行記憶，就很容易遺忘知識點，因為這種問題的出現，初中學校的歷史老師組織了所謂的短時記憶活動，這意味著測試學生在短時間內的記憶能力，目的是讓他們在較短的時間內記住要點。

同時，為了加強這項活動的實施，老師可以通過多媒體播放相關的視頻材料，讓學生在觀看的過程中對知識點進行記憶，并在播放完視頻片段后老師可以讓學生講述自己對知識的記憶內容，學生在闡述的過程中其他學生也有機會再次記憶。然后教師可以對視頻進行二次播放，這樣通過將圖像、聲音和單詞等混合內容將不同方面結合起來，學生可以更好地記住歷史老師講解的知識點。

（二）舉辦團體知識競賽活動

如果教師希望學生對歷史知識進行深度學習，必須使課堂教學更有趣、更簡單，以便在輕松、和諧的氣氛中，才能讓學生的思維投入在知識的海洋中，從而獲得更有效的學習效果。為了使課堂更加豐富多彩，教師們可以在課堂上進行小組知識競賽。老師會提前把學生分成小組，然后就所學知識提出問題，誰正確回答了一個問題，就積累一個積分，而最終，得分最高的團體獲勝，并且教師獎勵獲勝者。這一舉措可以促進教學氣氛的活躍，又有助學生團體能同心協力，同時幫助學生加強知識的記憶。例如，當教師在教學“統一多民族國家的建立和鞏固”這一單元時，當教學完成后，教師可以根據本模塊中的知識提出補充性問題，學生在回答過程中反思所學的知識，然后對知識進行串行記憶，或者通過同學的回答進行回想，增強答案的準確性，因此，在歷史教學過程中，教師應在課堂上開展有趣的活動，有利于讓學生更好地記憶歷史，促進學生成績的提高。

（三）舉辦你說我猜活動

歷史老師在教學中可以通過舉辦你說我猜的活動，來讓學生加深對歷史知識的學習中。在很多節目中經常出現這樣的活動：一個人用根據紙條上的詞語或句子進行描述，但是在描述的過程中不能出現其中的字詞，然后另一個同伴根據描述猜測在標題中的內容，這種活動能夠對學生知識的記憶能力進行考查，并考查學生之間的默契程度，因此，開展這項教學活動可以激發學生團隊合作的能力和對歷史知識的積極性。教師只需在上課前根據知識點提取詞匯，單詞的數量可以或多或少，可以是字詞或時間，無論是什么，只要是學生已經學習過的知識點就可以。例如，教師可以編寫秦始皇這個字詞，學生可以根據這一字詞想到秦始皇的確立的中央集權質地，或者通過西漢時期這一字詞讓學生想到那一時期的文景之治，聯想到開始的時間等，這個活動的舉行對于學生對知識的記憶和理解有積極的影響，因此，類似活動的開展有助于學生更多地了解歷史。

結論

總之，如果初中歷史教師要在課堂教學中提高教學效果，就必須在課堂上運用多種教學方法，并在課堂上開展有趣的活動，只有這樣，學生才能在學習中得到滿足，享受學習帶來的愉悅，從而積極參與學習，提高學習效率。

參考文獻

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