淺析體驗式教學在小學道德與法治中的應用策略

歐陽群

摘要：伴隨著新課標改革的不斷深入，小學教學體系中的道德與法治教育也越來越受到重視，這就要求教師必須及時學習新的教學理念與教學方式，增強學生在課堂教學中的體驗與感悟。因此，作為一線的教師，需要積極地在課堂中開展體驗式教學，從而提升學生對于道德與法治的全面認識，體驗到所學到的理論知識是如何應用到實踐生活中，讓學生深刻地體驗到學習道德與法治知識的意義與作用，并且逐步幫助學生樹立起正確的人生觀與價值觀念，建立起良好的道德規(guī)范，以及形成正確的法治意識。

關鍵詞：小學道德與法治;體驗式教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

小學生正處于心智發(fā)育的關鍵時期，尚未形成完善的價值觀，需要教師重視這一時期的道德與法治教育。同時由于新課標的深入實施，對于學生個人道德與法治的教育也越發(fā)地重視，需要教師積極的適應教學背景，改變以往傳統(tǒng)教學模式下存在的弊端，積極地采用體驗式的課堂教學模式，利用創(chuàng)新性的課堂教學理念，幫助學生梳理掌握相關的理論知識，從而取得理想的課堂教學效果。

一、體驗式教學的重要作用

小學生正處于旺盛的學習期，對于新奇有趣的事物充滿好奇心，并且具有較強的模仿能力。因此，體驗式教學的模式正是充分利用了學生的這種天性，將道德與法治枯燥的教學內容，轉變?yōu)樯鷦佑腥さ捏w驗式教學活動，引導學生對教學內容積極地進行模仿，并且潛移默化地學習到其中蘊含的理論知識，并且形成長久持續(xù)的學習記憶。在這種體驗式的教學模式下，學生的學習興趣得到充分的提升，改變了以往傳統(tǒng)教學模式下學生的厭學情緒，同時產生積極主動的學習意愿，并且對道德與法治理念產生正確的認識。

二、體驗式教學的應用策略

（一）利用繪本故事，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生尚未養(yǎng)成良好自主的學習意義，只有有效的激發(fā)學生對于教學內容的學習興趣，引導學生積極投入到后續(xù)的教學當中。因此，教師在設計教學教案的時候，需要對學生學情做全面的了解，思考學生的學習心理，然后充分利用常見的繪本教學資源等。利用學生對于繪本讀物的喜歡，引導學生分別扮演繪本中的角色，讓學生體驗繪本所要表達的主題。根據(jù)筆者的教學經驗，在這樣的繪本體驗式教學模式下，可以有效的抓住學生的注意力，激發(fā)學生的對于繪本體驗的興趣，并通過繪本中與學生日常生活相關聯(lián)的經歷，引發(fā)學生強烈的共鳴，有效強化了學生的教學體驗，形成良好的課堂教學氛圍。

例如，教師在講解《同學相伴》地教學內容時候，教師就可以結合本單元的教學目標時引導學生體會到與同學相伴一起的快樂的教學主題，教師就可以選擇出主題一致的教學繪本，通過繪本故事的形式，引發(fā)學生對于同學相伴生活的回憶，和同學一起學習與寫作業(yè)，和同學一起參加各種豐富多彩的教學活動等。通過這種體驗式的教學模式，幫助學生逐步形成良好的群體意識，并且讓學生正確地認識到群體內部應當相互團結與互助。

（二）借助信息化技術，提升學生真實體驗

在信息化時代背景下，教師在開展道德與法治教學的時候，可以充分利用當前的信息化技術，豐富課堂教學模式，并且讓教學模式更為生動形象，有效的實現(xiàn)了體驗式教學的理念。當然教師在設計教學教案，需要充分研究課本教材，設定科學合理的教學目標，然后利用信息化技術充分展示教學素材，與教學內容形成良好的教學互動，同時需要注意避免過于依戀信息技術。通過信息化教學技術，有效地增加了學生對于知識的理解程度，并有效引發(fā)學生進一步的深度思考。

例如，教師在講解《四通八達的交通》的內容時候，教師就可以運用信息化技術，向學生展示出本地區(qū)的交通基本情況，利用形象生動的圖片或視頻，生動形象的展示到學生面前，讓學生更加清晰地了解我國交通的發(fā)展情況，體會到交通對于人民生活的重要影響。并且還可以通過體驗式交通視頻互動游戲的形式，有效強化學生的交通常識，引導學生積極自覺地遵守交通法律法規(guī)。并且有效地引導學生在日常生活中共，積極地觀察生活中的交通現(xiàn)象，以及交通工具背后的辛勤勞動，以及我國取得巨大交通成就與多樣性。

（三）創(chuàng)設體驗式教學情景，引發(fā)學生共鳴

教師在開展課堂教學時候，想要引發(fā)學生在教學中的共鳴，可以積極創(chuàng)設體驗式教學情景，通過設計出趣味性的教學互動情景，讓學生感受到體驗式教學的樂趣，同時由于小學生的心智尚在發(fā)育的原因，對于體驗式的教學活動，具有強烈的情感共鳴。如教師就可以結合教學內容，設計體驗式的教學情景，在體驗的過程中滲透教學知識點，讓學生可以從體驗中獲得處理問題的能力。

例如，當教師講解《我的家在這里》的內容時候，教師就可以利用學生對自身日常生活的熟悉，引導學生講解自己所生活社區(qū)的情況，以及學生在社區(qū)或是家鄉(xiāng)的一些活動體驗，還可以讓學生進行體驗式的表演，鄰里之間的相互關系，如何處理鄰里關系之間的生活小摩擦等。通過這種體驗式的教學模式，有效地激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的歸屬感，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的情感。

綜上所述，在小學道德與法治中積極地開展體驗式教學，需要教師充分考察學生的真實學情，創(chuàng)設生活化的課堂教學情境，引導學生在體驗中進行感悟，進而幫助學生樹立良好的道德規(guī)范與價值觀念，從而促進小學生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻

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