家校共育背景下小學生抗挫折教育探究

張祖花

摘要：小學階段是發展學生良好品格和行為能力的關鍵時期，小學生雖然心理較為脆弱，但是他們的心理素質具有較強的可塑性，因此小學班主任應該重視對小學生的抗挫折教育，同時也要聯合家庭教育，讓學生能夠以良好的心態來面對生活中的問題和挫折，實現學生健康良好的發展。本文通過在家校共育的途徑中，對于挫折教育的展開策略進行了分析，教學的效果顯著。

關鍵詞：小學班主任;抗挫折教育;家校共育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在小學階段對于學生進行挫折教育，需要班主任采用適當的教學方法來讓學生客觀地認識挫折，并且樹立良好的心態，能在遇到挫折時能以良好的方法來應對挫折，提升學生抗挫折的能力。同時，家長也要配合學校，根據小學階段學生的認知能力和學習水平來進行抗挫折的家庭教育，從而培養學生良好的性情，進而提升學生的社會適應能力。

一、結合學生的認知水平，開展抗挫折主題活動

由于小學階段的學生認知能力和思維水平尚未發育成熟，班主任在對學生進行挫折教育的過程中，應該遵循學生的認知規律為學生進行針對性的主題活動創設，讓學生能以積極樂觀的心態來面對生活中的突發事件，提升學生抗壓能力。

例如：班主任在進行抗挫折主題班會的創設時，可以針對不同階段的學生創設不同的主題活動。針對于低年級的小學生而言，教師可以提升學生的安全意識和風險的規避能力。對于低年級的學生可以進行安全隱患以及安全常識的教育，讓學生能夠在面對突發事件發生時能有良好的心態，并且能夠提升學生自身的解決能力。對于小學高年級的學生而言，教師可以為學生進行案例的分析。教師可以為學生講解貝多芬的成長史，讓學生講解貝多芬經歷雙耳失聰之后能夠積極的面對挫折，表現出堅強不屈的精神，創作出了眾多的優秀作品。

同時家長的家庭教育也要跟緊班主任的教育節奏，在日常生活中，為學生講一些勵志、正面的故事，如，我國運動員在進行冠軍之路的探究之中經歷過怎樣的挫折，并且又以怎樣的心態來面對成這些挫折。班主任還可以與家長一起聯合，應該針對不同年齡階段的學生創設不同的主題班會，來讓學生對于挫折有明確的認知，深化學生對于挫折的認知，讓學生樹立正確的價值觀念，能夠積極的擺脫不良情緒，促進學生健康樂觀的成長。

二、善于發現教學的資源，向學生滲透挫折教育

挫折是學生成長的必修課，或者對于學生來講也是一個歷練成長的過程，因此班主任對于學生進行挫折教育的過程中，能夠讓學生明白挫折能夠培養他們的意志，并能應對各種考驗，從而豐富學生的閱歷，實現學生綜合能力的有效提升。

例如：學生在進行體育課“籃球雙手胸前傳球”一課的教學時，體育教師可以為學生創設了“貪吃蛇”的游戲活動，引導學生從第一個同學依次傳球，拿到球后蹲下，比比哪組同學速度最快。課程結束之后，班主任針對于學生在體育課上，一些學生在“依次傳球”環節遇到了許多困難，球掉落好幾次情況拍下來，并讓學生觀看，對學生說出：你們在體育課上遇到的挫折都克服了，并且都完成的很好，你們在游戲中都相互幫助，發揮出了你們的團隊合作合作精神。

學生們在經歷本次活動之后，可以與家長進行討論：如果在以后的生活學習中遇到挫折應該怎樣做，并且以后會不會還出現消極和沮喪的心理。當看到其他的學生失敗后會不會嘲笑他。總之，用體育教學內容來向學生進行挫折教育，并讓學生明確出現挫折后應對的方式，學生有了良好的心態和積極面對任何困難的勇氣，能更好的學習與發展。

三、開展課外教學的活動，引導學生積極應對挫折

學生生活的環境多數在于學校和家庭之間，對于學校和家庭中出現的挫折，一般都是由教師和家長來進行應對，學生感受到挫折的機會不多，因此為了提升學生抗挫折的能力，班主任可以為學生創設課外活動，讓學生能夠在課外活動中，針對自己遇到的挫折和困難能夠進行自行解決，磨練學生的意志。

例如：班主任與家長們可以聯合行動，帶領學生參與“我是小小銀行家”的主題活動，班主任帶領學生去附近的銀行進行參觀，并且能夠體驗銀行職員的工作。班主任帶領學生在銀行不同崗位來進行體驗工作，讓幾個學生擔任“保安”工作;幾個學生擔任服務臺的“點鈔”工作;幾名學生來進行數據的整理工作。同時班主任引導銀行的職員為學生布置相應的任務，讓學生積極的完成，同時在學生工作結束后有一張工作合格表，來讓銀行的職員進行蓋章，沒有得到獎章的學生，在活動結束后進行原因的查找。要是借助這種主題活動，能讓學生明確，只有具備了良好的心態有良好的抗挫折能力，才能應對將來工作中出現的各種問題。借助這種實踐活動，學生能夠有明確的靠挫折認知，激發了學生前進的動力，進而提升了學生的挫折的承受能力。

綜上所述，在小學階段，由于家長和教師對于學生過多的關愛，導致了學生面對挫折的機會較少，學生在將來進入社會時就會缺乏面對挫折的勇氣，因此小學班主任與家長應該對于學生積極的進行抗挫折教育，借助相應的主題活動，來讓學生在面對挫折的過程中有良好的心態，以樂觀積極的心態來面對挫折，完善學生的性格，促進學生綜合全面的發展。

參考文獻

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本文是蘭州市三大試驗專項課題LZ[2021]SDXH106課題成果之