大思政視域下廣東黨史資源的開發利用
——以廣東黨史資源融入課程思政為例

武文星 曾 光 佟景泉

（廣東交通職業技術學院，廣東 廣州 510000）

2021年2月，黨史學習教育動員大會在北京召開，習近平總書記在會議中強調，“在慶祝我們黨百年華誕的重大時刻，在‘兩個一百年’奮斗目標歷史交匯的關鍵節點，在全黨集中開展黨史學習教育，正當其時，十分必要”［1］。百年黨史具有非常豐富的內容與精神，黨的歷史也是最生動和最有說服力的教科書。高職院校肩負“為黨育人，為國育才”的偉大使命，在黨史學習教育熱潮中，如何充分利用自身優勢，面向當代青年學生開展富有成效、能進頭腦的黨史教育，是值得院校探究的問題。

作為廣東省屬高職院校，肩負著為區域經濟社會發展服務的責任，也有對區域文化資源開發利用、傳播地區文化的需求。廣東作為黨史資源大省，在黨的歷史上占據重要地位。在“大思政”視域下，積極響應習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，各類課程都要與“思想政治理論”課同向同行，形成協同效應的指示精神，充分挖掘專業課程中與廣東黨史資源相關聯的思政元素，開發利用好廣東黨史資源，將其融入專業教學的全過程，形成課程思政與技能養成協同育人的模式，切實提高黨史學習教育“進課堂，進學生頭腦”的成效，為黨史學習教育在高職院校的探索提供一種思路。

1 廣東黨史資源融入課程思政建設的價值

1.1 豐富的黨史資源飽含思政育人的切入點

百年黨史在廣東的實踐，是一部輝煌的奮斗史。在新民主主義革命時期，廣東省是國內最早建立中共黨組織的六個地區之一，也是大革命策源地與革命斗爭重要發源地之一，并且在國共合作、北伐戰爭、解放戰爭等歷史實踐中為中國革命的勝利做出了巨大貢獻；在社會主義革命和建設時期，廣東省委帶領廣大人民群眾以“敢教日月換新天”的勇氣和斗志，建立較為完善的現代工業體系；在改革開放和社會主義現代化建設新時期，廣東更是成為中國改革開放的排頭兵、先行地、實驗區，創造了多個“全國第一”，甚至“世界第一”，造就了改革開放的奇跡。這輝煌的廣東黨史，飽含著革命前輩不忘初心、艱苦奮斗、矢志不渝的精神，也涌現了一批如康有為、梁啟超、孫中山、黃興、鄧世昌、詹天佑等英雄人物，這些都是可以被充分挖掘與開發的思政資源，作為課程思政的切入點，融入課程教學，讓黨史學習教育“進課堂，進學生頭腦”［2］。

1.2 鮮明的地方特色，增強課程思政的實效性

區域文化具有鮮明的地方特色，并且影響著人們的學習與生活。廣東省內有豐富的歷史遺跡，有各種各樣的博物館，有許多烈士陵園，有眾多的杰出人物紀念館，這些都跟隨歷史一起流進人們的生活中，伴隨著大部分廣東青年學生成長。作為生源主體是廣東學子的廣東省屬高職院校，在課程思政中融入廣東特色的黨史元素，能使青年學生有沉浸式的“地域氛圍”，在教育的“親和力”方面具有得天獨厚的優勢［3，4］。以廣州為例，我們在課堂中涉及廣州起義、三元里抗英斗爭、農民運動等思政元素時，大部分學生可能曾經參觀過廣州起義烈士陵園、三元里抗英紀念館、農民運動講習所等歷史遺址，如此再回味式地深化其中的思政要素，將更能增強課程思政的實效性。

1.3 黨史融入專業課，提供黨史學習的新課堂

課程教學是高職院校培育人才的主渠道，專業課占據其中的半壁江山，如何發揮除了思政課之外其他通識課、專業課的思政育人作用，即課程思政，是當前各大院校正在積極探索的熱點問題。同時，在建黨百年的歷史時刻，全國上下在習近平總書記的號召下正掀起一場黨史學習教育的熱潮，如果可以挖掘專業課中相關聯的“隱性”黨史思政元素，用靈活的方式將黨史元素融入專業課使其“顯性”化，從而與思政課中展開的黨史學習教育同向同行，形成協同效應，不僅可以為課程思政的探索提供一種新的思路，也為青年學生的黨史學習教育開辟新的天地。

2 廣東黨史資源融入課程思政建設的目標

2.1 拓寬黨史學習教育渠道，發揮課堂主渠道作用

2021年是中國共產黨成立100周年，為從黨的百年偉大奮斗歷程中汲取繼續前進的智慧和力量，以習近平同志為核心的黨中央決定在全黨開展黨史學習教育［5］。全國上下因此掀起了一場黨史學習的熱潮，高職院校作為培養技能型人才的主陣地，自然在這場黨史熱潮中不能缺席。高職院校結合自身特征，通過將黨史學習教育融入課程思政，可以充分發揮課程教學的主渠道作用，推動黨史智慧與力量“進課堂，進學生頭腦”，豐富專業課程的思政育人內涵。

2.2 充分利用廣東黨史資源，著力提升教師自我修養與綜合素質

廣東黨史資源融入課程思政的引導者是教師。教書育人是教師的核心任務，教師首先需要有堅定的理想信念，保持崇高的政治覺悟，切實提升自身的政治素質，并恪守職責。教師需要有持續學習的狀態，跟隨時代不斷更新自己的認知，對所處的地方文化需求有所了解，尤其是結合黨史學習教育進校園的號召，積極探索挖掘專業課程中富含的廣東黨史資源，在自身深入學習與領悟后，根據需求更新課程思政內容，創新教育教學方式，保證課程思政內容與形式的鮮活，更好地讓充滿正能量的思政內容在學生腦海中落地生根。

2.3 充分利用廣東黨史資源，助力提升學生綜合素質

豐富的廣東黨史資源中飽含愛國名人、歷史故事、英雄事跡等，展現了愛國自強、吃苦耐勞、不畏艱難等寶貴精神，社會主義核心價值觀也體現得淋漓盡致。這些元素都極大拓展了課程思政的理論素材，只要在專業課程中善于找到切入點，將獨特的廣東黨史元素融入課程思政體系，可極大地提升思政育人的“親和力”與“針對性”，實現黨史教育與技能養成的融合，全面提升學生的綜合素質。

3 廣東黨史資源融入課程思政建設的途徑

習近平總書記曾說過：“歷史是一面鏡子，它照亮現實，也照亮未來。了解歷史、尊重歷史才能更好把握當下，以史為鑒、與時俱進才能更好走向未來”［6］。在喜迎中國共產黨百年華誕的重要時刻，在“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯的關鍵節點，遵循習近平總書記向全黨發出開展中共黨史學習教育的號令，圍繞全面提高人才培養能力這一核心點，挖掘專業課程中廣東黨史相關的思政元素，與廣東黨史中涌現的先進事例與寶貴精神相融合，打破原來思政課程與專業課程相互隔絕的“孤島效應”，推動黨史智慧與力量“進課堂，進學生頭腦”，構筑融入黨史學習教育的全員、全過程、全方位的“三全育人”大格局。

3.1 深入挖掘專業課程中的思政元素，找準黨史融入的切入點

挖掘專業課程中與廣東黨史資源關聯的元素是實施廣東黨史資源融入課程思政的關鍵。專業課中的思政元素大多是隱性的，需要通過拓展將其顯性化。挖掘專業課程中的隱性思政元素，首先需要緊扣教書育人的根本任務，把握對應課程標準確立的育人目標，做到對課程思政總體目標心中有數，只有這樣才不會讓學生有凌亂感、拼湊感。其次，需要把握專業課程中涉及技術領域的歷史文化基礎。每一個技術領域的發展都是循序漸進的，也都伴隨著對應的歷史文化發展，這是課程思政中最廣泛的一類切入點。因此，可以在對應技術領域發展史中找對應的黨史歷程，挖掘兩者的共性，實現黨史在課程思政中的融入。再次，需要抓住社會主義核心價值觀這個關鍵。社會主義核心價值觀是社會生活全方位的價值導向，也是囊括各領域共性的核心價值觀，專業課程所涉及的專業技術及內容均處于社會中、用于社會中，其中必然隱含社會主義核心價值觀的某些方面。同時，社會主義核心價值觀是歷史的成果，與黨史中包含的寶貴精神同樣具有相通性，自然也可以形成黨史融入課程思政的良好切入點。最后，需要堅持創新性地挖掘思政元素精華，而不在于多?！罢n程思政”并非“思政課程”，過多切入關聯的思政元素會讓學生有主次模糊之感，因此需要堅持凝聚精華，創新性地施教，抓實效，而非對應思政元素的概念性傳達。

以城市軌道交通通信信號技術專業核心課程“城軌專用通信設備維護”為例，此課程涉及有線、無線、電話、廣播、監控等方向的通信子系統內容，面向城市軌道交通通信設備檢修人員、信號設備檢修人員，以課程章節為主線，深入挖掘其中的思政元素，以其中的軌道發展歷程、通信設備供應商、故障處理、UPS電源、規章制度等內容為切入點，融入與黨的發展歷程、黨的整風運動、黨的制度完善等相關聯的思政內容，切實做到兩者有機結合。

3.2 生活化展現黨史文化與核心價值，提升黨史育人的親和力

黨史學習教育融入課程思政的實施對象為新時代的大學生，他們大多是“00后”，得益于我國經濟社會的良好發展，大多受家庭、社會的良好保護。剛成年、正值青春年華的他們，世界觀、人生觀、價值觀暫未完全形成，對于外界信息充滿好奇，但又缺乏鑒別能力，容易受到網絡不良信息的影響，沖擊他們的理想信念、民族觀念、價值取向和道德規范等，因此，面向青年大學生的黨史學習教育有其必要性與迫切性［7］。

在互聯網時代下成長起來的學生，反感傳統“說教式”的授課方式，喜好互聯網式豐富多彩的形式。為了增強黨史學習教育的實效，提升黨史育人的親和力，盡量用貼近生活的方式，如結合學生熟知的網絡語言、網絡的熱點案例、網紅博物館等內容，將事件背景、內涵意義、未來前景等黨史育人元素靈活展現，讓學生不需要擁有較多的知識儲備，稍微與他們已知的部分信息產生關聯即可理解與領悟所講述的內容，同時實行以“線上+線下”混合式教學為主、翻轉課堂為輔的教學模式，完善包含思政元素的線上教學資源及案例庫，靈活運用體驗式教學法、情景模擬教學法、案例教學法和任務驅動法等多元的教學形式，啟迪學生思考人生，并在其間注重融入思政元素的過程考核與過程評價。

3.3 著力建設“又紅又?！钡慕處熽犖?，增強授課主體的感染力

課程思政的授課主體是教師，教師的授課能力極大影響課程思政的實施效果。專業課教師不同于思政課教師，在思政層面并未受過專業訓練，因此在實施課程思政時，需要提升專業課教師在思想認識、知識儲備、教學設計等方面的能力，真正做到“又紅又?！保?］。

教書育人作為教師的核心任務，教師本人首先需要有堅定的理想信念，保持崇高的政治覺悟，切實提升自身的政治素質，并恪守職責；同時作為傳道授業的主體，必須充分學習專業知識，熟透專業知識才能更好地挖掘其中的思政元素，也才能更好地將思政與專業融合。其次，教師需要保持持續學習的狀態，經常性地參加經驗交流會、專項能力培訓、現場觀摩學習會、前沿教學研究會等，跟隨時代不斷更新自己的認知，對國家、社會、學校、學生等的需求有所了解，根據需求更新課程思政內容，創新教育教學方式，不斷提升自身教學硬實力的同時，保證課程思政內容與形式的鮮活，以更好地讓充滿正能量的思政內容在學生腦海中落地生根。最后，教師隊伍需要保持開放的狀態，與經驗豐富的思政教師隊伍、校內外專家學者等聯動，建立結對共建與分享交流的機制，實現內外思想的互融互通、教學方式的不斷完善、“課程思政”能力的有益補充等。