新時代蘇區精神融入大學生勞動教育課程體系研究*

李威龍 劉曉玲

（1.嘉應學院 廣東梅州 514400；2.政法學院 廣東梅州 514400）

2020年3月20日，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對勞動教育做了頂層設計和全面部署，明確要求在把握勞動教育基本內涵、勞動教育總體目標的基礎上，設置特色勞動教育課程，構建德智體美勞全面培養的教育體系。蘇區精神是中國共產黨的優良傳統和中國革命精神的重要組成部分，是實現中華民族偉大復興中國夢、建設社會主義現代化強國的精神動力，對大學生勞動教育具有價值引領和實踐指導作用，助推蘇區高校充分發揮蘇區精神在新時代的育人功能，培育和踐行馬克思主義勞動觀，構建蘇區特色的大學生勞動教育課程體系具有重要作用。

一、大學生勞動教育課程現狀

近年來，高校雖然對大學生開展針對性勞動教育并取得一定成效，但由于缺乏理論知識豐富、專業技能過硬的勞動教育師資隊伍，勞動教育課程內容缺少創新性、聯系性和連貫性，教師的教學方法運用不得當、理論知識未成體系化講解，學生自主勞動能力差、勞動意識弱等現象，形成“老師不知道怎么教、學生不清楚怎么學”的雙被動局面，致使勞動課程在高校課程體系建設中逐漸被弱化和邊緣化，勞動教育實效性難以凸顯。

勞動教育課程內容缺乏先進性、創新性。教學環境對學生的成長成才具有重要影響，學生在課堂中對于知識的獲取受教學環境好壞的直接影響。課程內容作為學生獲取理論知識的主要來源之一，其教學內容的質量同樣直接影響學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。目前，高校對大學生勞動教育課程的投入程度較低，甚至有些高校根本未開展大學生勞動教育課程。即使有些高校認識到大學生勞動教育對于學生全面發展的重要性，但囿于教學資源匱乏、教學過程單一、教學重點不突出、教學針對性弱等問題致使教學內容陳舊、古板、老套，教師對學生進行勞動教育的過程中多數以打掃等基礎勞動作為主要的教學內容，這種方式下難以更好的培養學生的勞動意識，不利于學生的進一步成長與完善。①教學內容缺乏創新性、時效性將直接導致學生固守勞動“苦、累、臟”的勞動觀念，教師更難以引導學生樹立正確的勞動價值觀。高校勞動教育課程不僅難以發揮其有效作用，更加重了學生的學習負擔，難以調動學生參與勞動、感悟勞動創造美好生活的積極性。

勞動教育課程實施缺乏科學性、系統性。建立一套科學規范的勞動教育考核機制是確保勞動教育課程有效實施的有力保障，新時期勞動教育的功能是全面育人，要通過勞動教育促進學生德育、智育、體育、美育的全面發展。②目前，大部分高校都沒有開設勞動教育專題課程，即使部分高校有開設勞動教育課程也是照搬原有的專業課程教學模式，也是停留在被動接受勞動教育層面，缺乏繪聲繪色、結合生活實際的教學模式，學生難以準確把握勞動精神科學內涵，極易忽視勞動中的智力因素，缺乏科學嚴謹的考核機制是導致“教師‘隨便’教、學生‘隨便’學”的主要原因之一。

二、構建蘇區特色的大學生勞動教育課程體系的重要性

馬克思主義哲學區別于舊唯物主義的根本特征是從人改造世界的實踐出發理解人與世界的關系，人在實踐中證明自己思維的真理性。③勞動教育課程化須合乎國家高等教育的基本方針，始終以馬克思主義勞動論為理論基礎，將蘇區精神融入大學生身心發展規律，實現“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞促創”的育人效果，進而實現五育并舉的社會效果。馬克思對勞動與人關系的闡述主要體現在三個方面：第一，勞動是人的“類特性”，勞動創造了人本身，創造了社會和社會關系，創造了人的道德。第二，勞動創造財富與價值，通過具體勞動、抽象勞動分別創造商品的使用價值及商品的價值。第三，勞動促進人認識的發展、實現人的解放。④

構建蘇區特色的勞動教育課程體系有助于強化學生勞動意識。大學生勞動教育課程的參與主體是全體大學生，將勞動教育納入課程教學計劃是強化大學生勞動意識的重要舉措，通過立足蘇區高校這一地緣優勢，以蘇區紅色資源為載體，將蘇區勞模故事、蘇區人民艱苦奮斗的優良品質貫穿勞動教育課程教學全過程，打造蘇區特色的勞動教育精品課程，不僅賦予蘇區精神以新的時代內涵，拓寬勞動教育理論和實踐來源渠道，而且充分發揮蘇區精神引領大學生牢固樹立社會主義勞動價值觀，強化勞動意識。

構建蘇區特色的勞動教育課程體系有助于明確學生勞動目標。蘇區精神是革命精神、民族精神的凝練，具有強大的歷史、文化和教育功能，為構建大學生勞動教育課程體系提供精神動力。一方面，高校應注重探索蘇區精神和勞動精神間的內在聯系，深入挖掘蘇區時期中國共產黨人勤勞勇敢、自強不息、爭創一流的優良品質，助推蘇區創先爭優先進典型事跡扎根課堂，明確勞動教育的目標是讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，使學生真正做到入腦、入心、入行。另一方面，蘇區精神融入大學生勞動教育課程既是發揮蘇區精神育人功能的新形式、新方法，也是傳承紅色基因、弘揚勞動精神的重要途徑，為構建蘇區特色大學生勞動教育課程體系提供組織保障。高校應充分挖掘蘇區歷史文化資源，將蘇區精神的科學內涵融入課程體系建設中，通過勞動教育基地開展勞動教育實踐課程，拓寬專業見習、實習和社會實踐渠道，讓大學生自主參與勞動，身體力行感悟蘇區時期革命先輩艱苦奮斗的具體勞動模式，養成良好的勞動習慣，明確勞動目標。

構建蘇區特色的勞動教育課程體系有助于彰顯學生勞動價值。習近平總書記明確指出要讓信仰之火熊熊不息，讓紅色基因融入血脈，讓紅色精神激發力量。蘇區精神具有強大的育人價值，為高校培養大學生德智體美勞全面發展指明了前進方向、提供了學習方法。將蘇區精神融入大學生勞動教育課程體系中不僅創新高校勞動教育模式，更彰顯大學生的勞動價值。學生在理論學習中培養創造性勞動理念，掌握基本勞動方法，在實踐中體會勞動創造美好生活，弘揚勞動精神，形成崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的社會主義勞動價值觀，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

三、蘇區精神融入大學生勞動教育課程體系的構建

勞動教育是學校教育的重要組成部分，也是造就全面發展的人的唯一方法。⑤勞動教育作為五育之一，一方面意味著勞動教育要有相對獨立的課程體系，另一方面意味著要與“德育、智育、體育、美育”融合發展，實現培養全面發展的人的教育目標。習近平指出：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。⑥蘇區精神作為中國革命精神的高度凝練和深度總結，蘇區高校需在新時代背景下創新思維，與時俱進，構建具有蘇區特色的大學生勞動教育課程體系。

1.積極推進蘇區精神融入大學生勞動教育課程體系的工作，確立課程目標

蘇區高校應夯實教育陣地，以當地蘇區紅色資源為載體引入大學生勞動教育課程體系之中，因地制宜確定契合蘇區高校大學生、促進蘇區紅色文化資源發展的勞動教育課程目標。課程目標的構建，必須合乎以下兩個方面的標準。

其一，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出勞動教育總體目標框架是養成勞動能力習慣、形成正確的勞動觀念和培養勞動精神。構建具有蘇區特色的大學生勞動教育課程目標，要深入挖掘蘇區精神潛在的勞動教育價值，推動其進行創造性轉化，不斷推進蘇區精神融入大學生勞動教育中，實現大學生勞動教育與蘇區精神的全方位對接，促使蘇區高校大學生從主觀意識上牢固樹立社會主義勞動價值觀，從行動能力上形成優秀的勞動品質，從精神追求上養成良好勞動習慣。

其二，構建具有蘇區特色的大學生勞動教育課程目標需向中國學生發展核心素養指標體系中的勞動意識目標要求看齊。“堅定信念、一心為民、無私奉獻”與大學生勞動教育國家層面價值目標契合。蘇區高校大學生應當堅定“活到老，勞動到老”的勞動信念，積極投身勞動實踐活動過程，熱情樂意進行勞動實踐活動。蘇區精神鑄就的背后記錄著一個個蘇區勞模的偉岸英姿，書寫了一章章蘇區發展的感人歷史。深挖蘇區精神的歷史價值，通過一段段鮮活的事跡教育引導蘇區高校大學生堅定勞動信念，牢固樹立社會主義勞動價值觀，切實培養大學生勞動精神；“求真務實、清正廉潔”與大學生勞動教育社會層面價值取向契合。大學生勞動教育課程體系建設必須堅持立足于蘇區高校大學生的基礎上實事求是確立課程目標，求真務實、清正廉潔也是公民基本道德規范的內容之一，是大學生勞動教育社會層面的價值取向。蘇區文化具有滋養心靈、涵育德行、引領風尚的重要功效，通過蘇區文化的浸潤、感染和熏陶不斷增強大學生勞動教育實效，促使蘇區高校大學生養成優秀的勞動品質、良好的勞動習慣；“艱苦奮斗、爭創一流”與大學生勞動教育個人層面品質要求契合。

2.努力構建蘇區精神融入大學生勞動教育課程體系的框架，制定課程內容

日常生產生活勞動和志愿服務型勞動是當前勞動課程的主要內容，課程內容的制定要與課程目標相符合，要以勞動基本理論知識和勞動技能為基礎，以促進學生德智體美勞全面發展為主要目標，既要符合大學生身心發展規律，又要傳承與發揚、豐富和發展蘇區精神。

高校大學生勞動教育課程主要解決的是學會勞動、提高勞動技能這一主要問題，蘇區高校應充分發揮地緣優勢，將蘇區精神融入大學生勞動教育內容之中，因地制宜，科學合理安排大學生勞動教育內容，宜工則工，宜農則農。目前，蘇區高校應緊緊圍繞勞動基礎理論學習與勞動實踐活動學習相結合的課程模式，并制定相應的勞動課程內容。

其一，把握蘇區精神融入大學生勞動教育理論知識“三進”工作，加快推進蘇區精神融入大學生勞動教育基礎理論知識之中。一是進課堂，即把蘇區精神融入大學生勞動教育課程教學體系中，實現蘇區精神教育的課程化，在教學過程中滲透蘇區精神相關內容，尤其是蘇區時期的勞動模范實例，因勢利導，為單調的勞動教育課程教學增添感染力和吸引力。二是進教材，目前蘇區精神的相關專著有《中央蘇區研究從書》、《中央蘇區歷史大講堂》、《紅色文化》等。大學生勞動教育課程教材要充分吸納這些教材，增加蘇區精神教育板塊學習，不斷充實、豐富大學生勞動教育課程教材體系和教學內容。三是進思想，即要牢固樹立社會主義勞動價值觀。理論是實踐的先導，蘇區高校大學生只有理解和認同蘇區精神的豐富內涵，才能進一步傳承和發揚蘇區精神。蘇區精神融入大學生勞動教育課程內容實施的首要前提是蘇區高校大學生要在思想上牢固樹立社會主義勞動價值觀，使蘇區高校大學生對勞動理論內化為一種自覺的精神追求，并以此指導自己的勞動實踐和勞動方式。

其二，大力構建蘇區精神融入大學生勞動教育實踐活動之中。新時代勞動教育課程主要以實踐活動為主要學習方式，強調動手實踐、腦體并用，以體力勞動為主。蘇區高校在制定大學生勞動教育課程內容時要凸顯新時代蘇區精神，統籌安排日常生活生產勞動和志愿服務型勞動，因地制宜精準施策，強化勞動實踐體驗，親歷勞動過程，實現知行合一。蘇區高校應建立助力蘇區發展體系，引導蘇區高校大學生深入蘇區農村，扎根基層，不僅能提高自身的勞動技能，還能在新時代背景下不斷豐富蘇區精神的時代內涵。

3.大力建設蘇區精神融入大學生勞動教育課程體系的隊伍，搭建課程結構

素質教育要把勞動教育的目標樹起來，把勞動教育必修課開出來，把學生課外勞動實踐時間定下來，把勞動周等實踐活動搞起來，把考核評價體系建起來。⑦大學生勞動教育課程是高校整個課程體系的有機組成部分，加快推進新時代大學生勞動教育課程體系建設，構建德智體美勞全面培養的教育體系是貫徹落實黨的教育方針“教育與生產勞動相結合”的必然要求。

（1）轉變課程性質

就目前來看，高校勞動教育課程建設缺乏明確的價值指向和足夠的課程安排，致使勞動教育長期以來成為素質教育的“短板”。蘇區精神的豐富內涵與大學生勞動教育課程內容完美契合，不僅為勞動教育提供理論支撐，而且有助于蘇區高校大學生養成良好的勞動習慣。蘇區高校設立勞動教育必修課程是實現勞動教育常態化的重要保障，開設勞動教育獨立課程，夯實勞動教育課程地位，不僅讓每一位學生參與勞動教育中并深入了解蘇區精神融入大學生勞動教育的重要意義，而且有利于促進學生對相關勞動行為形成專門的職業認知，使其樹立正確的擇業觀。

（2）發展融合教育

勞動教育作為“五育”之一，在新時代有著深刻的時代內涵和使命，構建具有蘇區特色的大學生勞動教育課程既要尊重“五育”的獨立性、平等性，也要重視“五育”的關聯性、整體性，通過“五育融合”構建德智體美勞全面培養的教育體系。從勞動育人的角度出發，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人功能。發展融合教育既要講清楚大學生勞動教育是什么、為什么，讓蘇區高校大學生懂勞動；也要弄明白怎么做，讓蘇區高校大學生會勞動。

（3）延展校外課程

蘇區精神融入大學生勞動教育課程要通過開展豐富多彩的社會實踐活動，發揮實踐育人的功能，從行動上提高勞動技能，達到實踐育人知行合一的教育目的和教育效果。蘇區高校既要發揮勞動教育主陣地作用，也要拓寬勞動教育實踐教學渠道，建立起校內校外雙體系，形成家庭——學校——社會三協同育人格局，將大學生勞動教育融入學生生活方方面面，使全社會成為一個開展勞動教育的大課堂。“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現；發展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就”。⑧蘇區高校立足于紅色文化開展校外課程，引導蘇區高校大學生投身勞動實踐之中，在勞動教育理念下傳承紅色基因，在勞動實踐中實現人的全面發展。

4.著力構筑蘇區精神融入大學生勞動教育課程體系的平臺，完善課程保障

（1）建立校內校外勞動教育基地

蘇區高校在開展大學生勞動教育活動時，要建立起校內校外兩個陣地的勞動教育基地。通過基地建設，拓寬蘇區精神融入大學生勞動教育課程理論與實踐教學渠道，確保大學生勞動教育的實效性。一是在校內建立蘇區精神融入大學生勞動教育理論知識研究基地，為開展蘇區精神融入大學生勞動教育搭建平臺，鼓勵教師、學生充分利用和依托蘇區紅色文化資源開展勞動教育理論創新，并將創新理論用以指導勞動教育實踐活動之中，在實踐中檢驗理論成果，在實踐活動感受和感悟蘇區精神的豐富內涵和推動作用。二是結合專業社會實踐活動建立一批校外蘇區精神融入大學生勞動教育實踐教育基地，為推動大學生勞動教育教學實踐改革、提高大學生勞動技能、增強大學生勞動責任感和奉獻精神奠定堅實的基礎。

（2）健全勞動素養評價制度

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，健全學生勞動素養評價制度對蘇區高校引導高校大學生樹立正確的勞動價值觀，促進勞動教育綜合育人目標的實現，檢驗蘇區高校勞動教育課程實施是否有效具有重要作用。勞動素養是對大學生勞動態度、勞動紀律、勞動能力、勞動效果的綜合反映和評價，蘇區高校在構建具有蘇區特色的大學生勞動教育課程要注重分階段、分步驟實施。其一，將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，以大學生思想政治教育課程為依托，將勞動教育納入大學生思想政治教育考核之中，促進大學生樹立正確的勞動價值觀。其二，制定評價標準，以校內校外勞動實踐內容作為主要評價依據，全面客觀地記錄課內外勞動過程和結果，提升大學生勞動技能。其三，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，加大在勞動過程中以實際勞動技能的考核占比，并建立公示、審核制度，確保記錄真實可靠，把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考。

（3）建構勞動教育管理機構

人才培養的關鍵在教師⑨，蘇區高校在加強勞動教育首要選擇便是打造一支專業化、復合型、高水平的具有蘇區精神教育理念的勞動教育師資隊伍。一要成立蘇區精神融入大學生勞動教育教研室，探索蘇區精神與勞動教育間的內在邏輯，總結蘇區精神融入大學生勞動教育的教學經驗。二要拓展師資來源，設立專兼職結合的勞動教師體系，積極引進企業能工巧匠，邀請勞動模范、非遺傳承者等優秀社會人士，強化師資隊伍工匠情懷、勞動精神。深入老區蘇區，通過基層掛職，提供企業鍛煉，提升教師的實踐能力，實現傳道授業解惑與實踐技能培訓的雙重指導。三要加強教師素養的提升，定期開展蘇區精神、勞動精神專業培訓會，鼓勵教師深入蘇區基層參與實踐，將勞動元素融入人才培養方案，強化勞動教育的影響。充分發揮教師在勞動教育中咨詢、指導、合作的角色定位，有效促進師生勞動素養的共同發展。