探究“管育并重”模式在中職教育管理中的應用

周培芳

(嘉興市秀水經濟信息專修學院 浙江 嘉興 314000)

引言

在中職的教育中，為了能夠更好地貫徹立德樹人的根本任務，加強對中職教育的指導，切實將黨和國家關于中職德育工作落實，能夠建立更加科學、準確的工作體系，大力促進中職德育工作的專業化和系統化。此外教師要將管束和教育相結合，要重視兩者的聯系。但是在當前的教育管理中，教師沒有掌握教育核心。因此，教師要提高管理水平，就要循序漸進地進行管理。本文主要從中職教育管理中管與育的關聯以及“管育并重”模式的重要性入手，分析“管育并重”模式在中職教育管理中的現狀，著重探究“管育并重”模式在中職教育管理中的應用展開分析，希望可以給相關學者些許建議。

一、中職教育管理中管與育的關聯

在中職教育教學過程中，管和育之間的關系十分密切，兩者是相輔相成的，管是育的條件，而育又能作為管的基礎。很多中職院校在進行教育管理時往往通過制定詳細的學校規章制度，以此來約束學生的行為，達到管理校園秩序、學生學習生活秩序的目的。當然，這種利用規章制度來約束學生的方式一方面也會導致學生抵觸學校和教師，在實施教育管理的過程中遭到學生的反感。而這就是典型的只看重管而沒有重視育的教學管理方式。只有合理引導學生并幫助學生，才能從學生心理層面減輕抵觸，形成良好的學習環境和管理環境，達到最好的教育教學效果。

二、“管育并重”模式的重要性

管育并重是一種創新性的管理模式，對于中職教育教學有重要的價值。教師要有效運用“管育并重”的方法，將這兩者相結合，有助于培養學生的德育和智育，讓學生具有高尚的道德，從而達到德育的教育目標。首先，因為管束與教育兩者是緊密聯系在一起的，管束是教育的前提，作為中職教師，要深知管理學生的不易，要培養學生在學習中和生活中養成良好的學習習慣和生活習慣，要讓學生嚴格遵守學校的規章制度，要在學校里服從教師和學校的管理，這樣才能更好地教育學生。其次，管束是一種強制性的措施，對學生具有強制性的作用，所以教師要把握管束的度，一旦掌握不好度，學生就容易產生叛逆的心理，從而導致教師不好管理學生。中職院校的德育大綱規定了國家和社會要十分重視中職院校的工作，要讓學生在學校中養成好的德育要求。中等職業院校的德育目標是將全體學生培養為品德優良的學生，要讓學生具有獨立的人格，要把學生培養為愛國愛黨，遵守紀律的人才，這樣學生才能成為中國未來的希望。首先，教師要根據中職院校的德育目標向學生進行深入的德育教學，要讓學生樹立偉大的中國夢，要有高尚的思想品德，要堅定道路自信、文化自信、制度自信和理論自信，不僅僅要熱愛國家和人民，更要以黨的領導為中心，聽從黨的指揮。其次，中職德育大綱要求學生需要樹立正確的人生理念，要有正確的價值觀，做事情要有底線和原則，具有科學的思想方法。再次，中職院校的德育大綱要求學生，要具有自信心，要在生活中養成良好的心理品質，要有健全的人格，要培養樂觀向上的品質。中職階段是學生學習和成長的關鍵時刻，所以教師要根據學生的特點和規律對學生進行教育，避免學生產生消極的影響。最后，對于學生而言，教育是非常有必要的，要進一步深化教育管理理念，要根據學生的實際情況對學生進行針對性教育，這樣才能體現教育的重要意義。

三、“管育并重”模式在中職教育管理中的現狀分析

（一）中職學生心理特點分析

中職學生在心理上往往具有情緒不穩定、個性心理、擇業心理等方面的心理特點，即學生正處于青春期，思想上有一定的叛逆，這個時期的學生會比較反感和他們不同的看法或者建議，出現情感冷漠、集體意識單薄、行為懶散、思想不上進等問題，再加上中職學生在擇業方面和家長以及教師有一定的差異，同時本身心智不成熟，不能全面且理性的分析問題，并且一部分學生會產生對社會就業的排斥和抵觸害怕自己在畢業后無法正常找到工作或者害怕自己不能正常畢業。對此，教師需要詳細了解學生的心理以及個人情況，對癥下藥，做好管理指導工作。此外，中職院校與高中相比，學生的成績往往較弱，很多成績不好，比較難以管束的學生都會進入到中職學校，因此加大了教師管理學生的難度。教師更需要在全面了解班級內的學生之后，再制定科學有效的管理模式，對學生進行約束和教育，從而把學生培養為思想和專業知識上都較為完善的人。

（二）教師在中職教育管理中的問題分析

在中職教育的管理過程中，大部分中職教師受到傳統教育的束縛，一直采用傳統的教育理念來管理學生，這樣不僅對學生不起作用，還浪費了教師的時間。所以教師要結合自身實際教學情況，優化傳統教育模式，要深刻認識到管和育的重要價值。在當前的管育模式中，中職院校還存在很多問題沒有得到有效解決。此外，在管理學生的過程中，很多教師忽視了對學生的管理和約束，一直放縱學生犯錯，對學生的不良行為不及時制止，所以就阻礙了學生的身心發展。此外，教師要擔當教書育人的重任，要避免管理的形式主義要注重培養學生的思想和情感。

四、在中職學校的德育教育中“管育并重”模式的實踐與應用

（一）正確掌握管束的度

中職院校的德育教學過程匯總，教師在管理學生階段，要把握好度。做好中職院校的德育工作，教師要順應新時代的發展，要把中職學生培養為德智體全面發展的學生，要有目的、有計劃、有組織的對學生進行思想和道德上的教育。中職院校大綱要求，做好德育工作，要有一定的高度。德育工作與中職學生的健康和心理都息息相關，與學校和社會的發展也有緊密地聯系。所以德育工作一定要在學校中長期的發展，要從全方面培養學生的德育。例如，教師在管理學生中，要從網上搜集各種有趣的視頻，讓學生通過看視頻，明確自己應該做什么，不應該做什么，讓學生具有一定的度和原則，這樣教師在管理過程中更能夠正確掌握管束的度，從而培養學生成為一名思想高尚的學生。此外，中職院校的教學大綱要求，做好德育工作，還要有一定的寬度和廣度。在當前的中職院校德育發展階段，越來越多的資源出現在學校教育與家庭教學中，所以德育工作不能只停留在基礎德育中，還要不斷的拓展寬度，不斷延伸德育知識，要重視并利用各種優質資源的結合，要注重中職院校德育工作的趣味性和開放性，讓學生得到個性化發展，為社會和國家培養合格的人才，這樣不僅是對學生負責，還對德育教學負責。最后，教師在德育教學中，要以學生為主體，要以學生為中心，要從學生的角度出發，在德育教學中體現學生的主體性，激活學生的內在潛力，發揮學生的個人價值。例如，學校和教師可以積極開展“讀書節”相關活動，讓中職學生積極參與“讀書節”，從讀書節中去觀察日常的學習和生活，去關注社會和時事政治，去思考自己的人生，給學生足夠的時間去讀書，去思考，激勵學生在讀書的過程中，養成良好的讀書習慣，關注學生的閱讀過程，培養學生的閱讀思維，建立良好的思維品質。

教師要讓學生認識到德育教育的重要意義，要從管理學生的方面入手，要正確把握好管束的度，這樣才能做到平衡和協調，讓學生認識到德育的重要性，引導學生改掉生活中的小問題，提高思想上的覺悟。對于中職學生的德育教育來講，教師在育人的時候需要更加注重方法，充滿真情實感真正做到以理育人。對于中職學校的德育教育而言，管與育是密不可分的兩個方面，因此，建立一個管育結合的有效機制非常重要，在適度管理的基礎上對學生進行積極引導，既能達到理解和尊重學生的效果，也有利于幫助學生形成積極的、正確的人生價值觀，從而推進中職學校的德育教育工作進一步深化。管育并重的教育理念不能只停留在表面上，而不付諸行動，這樣對教育學生沒有任何意義。所以，教師要積極開展管育模式，要將理念和行動相結合，只有兩者相輔相成，相互影響才能保證中職教育的順利進行。此外，中職院校也要大力支持教師實施管育并重的模式，要為教師和學生提供更多的學習機會，努力構建創新型德育。

（二）促進學生的全面發展

對教師而言，管育并重可以輔助教師更好地管理學生，也能夠讓學生的身心素質得到全面提升。教師要順應時代發展的進步，在素質教育的背景下，也要不斷提高自身的專業知識和管理能力，不僅要具有專業的理論知識，還要具有管理學生的能力。教師要站在學生的角度出發，要讓學生具有獨立自主的能力，要促進學生的個性化發展和全面發展。管育并重教學模式和傳統教學模式相比較，是截然不同的兩種方式，對于管理學生也起到了不同的作用。傳統教育模式不能滿足學生的需求，也不能更好地管理學生。管育并重教育模式，是符合素質教育的標準，也能夠培養出更加符合新時代要求的學生。所以教師既不能徹底摒棄傳統教育的弊端，還要將傳統教育進行不斷的優化，這樣才能體現出管育并重的重要價值，從而促進學生的全面發展。

（三）引領學生走向正確的方向

中職院校的學生一般都處于青春期，由于學生的身心發展尚未成熟，所以會很難服從教師的管理，也很難聽從教師的安排。所以教師要結合學生的實際情況，對學生進行因材施教，這樣才能消除學生的抵觸心理。例如，教師在對學生進行德育教學時，要讓學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，這樣才能對學生進行正確的教育，才能把學生引領到正確的方向。教師要重視學生的個性差異，要對學生進行針對性教育，這樣可以讓學生對自己進行自主約束。教師不能培養學生的叛逆心理，要時刻清楚學生的內心需求，知道學生需要什么，關注學生的精神需求，才能更好地拉近教師與學生的距離。“育”與“管”不同，如果說后者是重視對表面的形體言語方面的管理和引導，那么前者就是更加注重對學生在思想和情感上的引導。

結語

總而言之，社會各界對中職學生的要求不斷提升，我國的中職院校也不再是以傳授學生專業技能知識為教學的重點，而是更希望通過中職院校的力量將其學生培養成為全方位發展的人才，使學生在獲得知識的同時提升自身的道德素養，以更好地應對校園生活以及今后的工作生活。為此，中職院校的教師需要關注學生的學習成績的同時關注學生的學習過程，提高學生的德育思想，促使管育并重模式充分發揮其價值作用，進一步幫助學生走向全面發展的道路。