巧用契機教育促進初中道德與法治教學社會主義核心價值觀培育

葉碧茹

摘要：契機教育是現代素質教育發展中形成的新型教學方式，初中教師在進行道德與法治課程教學時，需要對該種教學方式進行合理應用，確保能夠對學生核心價值觀進行更為有效的培養，提升整體教學效果，本文綜合探究具體教學策略。

關鍵詞：契機教育;初中;道德與法治;核心價值觀

引言：

初中教師在開展道德與法治課程教學時，對學生進行核心價值觀的科學培養具有重要的價值，教師需要對其進行深入分析，合理應用契機教育，確保能夠有效提升教育效果，為了進一步明確如何更為有效的培養學生核心價值觀，特此進行本次教學研究。

一、創新教學方式

初中教師在開展道德教育時，需要為學生可以創設教學情境，利用契機教育對學生提供充分的教學資料，使學生對社會主義觀具有充分的了解。例如，例如，教師在具體進行教學活動時，如果學生在生活中偶遇了與社會主義關相關的典型事件，教師可以利用該案例在班級內開展主題活動，利用現代多媒體技術，使學生充分了解社會主義觀念，然后對學生進行科學分組，引導學生分組討論相關事跡，引導學生探究，如果自己遇到了相同的狀況，會怎么做？與此同時，教師需要引導學生進行角色表演，在班級內在線助人為樂場景。隨后，教師還需要為學生提出探究性問題：在助人娛樂時，如果遇到困難，需要怎么做？組織學生闡述自己的想法。此時，教師可以將其與碰瓷事件有效結合，引導學生探究在助人為樂時如何保護自己，確保學生在幫助他人的同時，能夠有效保護自己，通過該種方式開展積極教育，可以實現學生社會主義觀念的有效增強，此時，教師還需要引導學生分析道德與法治教學的具體內容，幫助學生進行正確三觀的科學樹立[1]。

二、開展專題活動

教師可以組織學生開展專題活動，合理優化活動內容，確保可以使學生對其進行深入思考，進而保障初中教師在道德與法治教學中能夠更為有效的實施契機教育。例如，教師在組織開展課堂教學活動時，可以向學生展示與社會主義觀念密切相關的視頻或積極的道德理論，引導學生深入了解我國傳統文化精神，組織學生對其中所蘊含的核心價值觀進行深入探究，確保學生在參與專題活動中能夠有所感悟，為教師開展契機教育，創建良好的條件，確保學生對其深刻內涵具有充分的了解，進而實現學生社會性能的全面提升。

三、結合學生生活

在學生日常生活過程中，存在大量與道德與法治相關的素材，教師如果想要確保更為高效的開展教育工作，需要對現實生活中的素材進行深入挖掘，尋找教育契機。例如，教師在具體實施核心價值觀的相關教育時，需要合理應用現實生活中存在的愛國事跡，合理優化教育工作，引導學生探尋老兵事跡，實現學生愛國情懷的有效增強。同時，教師還可以向學生展示陳祥榕的英雄事跡，強化愛國教育。與此同時，教師在對學生進行敬業精神的培養，還需要合理應用現實生活中與敬業相關的事例，例如，兢兢業業的教師，起早貪黑的清潔工，認真負責的門衛叔叔的。教師在對學生進行誠信品質的培養時需要利用班級中的優秀學生事例開展教育，為學生樹立正確的榜樣。教師在對學生進行與人為善品質的培養時，需要引導學生探究相關問題，例如，在發現老人摔倒之后，是否應該扶起。確保能夠實現學生與人為善意識的有效增強。

四、強化思想引導

初中教師在具體開展道德與法治教學時，需要合理優化自身專業素質，確保能夠實現與身作則，對學生進行正確思想觀念的合理滲透，進而保障能夠對學生進行有效的教育[2]。例如，教師在開展資本主義社會的相關內容教學時，需要引導學生探究資本主義和社會主義的相關內容，確保學生能夠充分發表個人看法。此時，在班級中存在一些較為頑皮的學生，并沒有參與教師課堂教學，此時，教師可以向該同學提問，要求學生回答該問題，此時，學生可能無法回答上來，教師需要注意，不能直接批評學生注意自身語言應用，避免學生產生逆反心理。通過利用幽默的話語，使學生明確自己的錯誤，同時，教師還需要對學生進行有效的激勵，使學生對自身目前的責任具有充分的了解，通過各種方式，可以使學生在課堂學習中集中注意力，進而保障能夠有效提升學生學習效果。

五、優化教學評價

初中數學教師在具體開展道德與法治課程教學時，需要對學生進行科學評價，如果學生在課堂上表現突出，需要對其進行積極評價確保能夠實現學生成就感和積極性的有效提升，而對于表現不夠突出的學生，教師也需要合理應用激勵性語言，確保能夠對學生進行有效的激勵，使學生能夠感受到來自教師的關注，進而保證能夠有效激發學生學習興趣，使其主動參與課堂學習，使其在課堂學習中可以得到更大的發展。例如，教師在具體進行教育工作時，需要引導學生進行提前預習，并在課堂上介紹自己預習的結果，此時，教師需要合理應用鼓勵的語言，確保可以使學生具有更大的學習熱情，進而保證能夠實現學生成就感的有效增強，使其可以更為積極的參與課堂學習。

六、結束語

總之，初中教師在進行道德與法治課程教學時，通過創新教學方法，開展專題活動，結合學生生活，強化思想引導，優化教學評價，能夠確保合理應用契機教育，進而保障能夠有效培養學生核心價值觀，提升學生整體素質，對其進行正確三觀的科學培養，使其在未來能夠得到更大的發展。

參考文獻：

[1]衛凌云. 初中道德與法治教學有效滲透社會主義核心價值觀的策略探索[J]. 安徽教育科研， 2019， 000（017）：P.96-97.

[2]李強. 淺談初中道德與法治教學中社會主義核心價值觀的融入[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2019， 16（05）：89.