翻轉課堂在初中語文教學中的實踐

劉麗麗

摘要：翻轉課堂理念的提出是教育史上的一次偉大嘗試。翻轉課堂打破了傳統的教學的模式的特點，使得學生在課后觀看教師的的視頻講解，進行自主學習，將我們的課堂轉變成為老師與老師之間互動的交流、答疑解惑的場所。翻轉課堂作為一種新的教學模式出現在我們的教學中，它體現以學生為本的理念，在課堂中深刻的突出學生在教學中的地位。因此，下文我們將對翻轉課堂在初中語文中的實踐進行論述，并對翻轉課堂的現實意義進行歸納和總結。

關鍵詞：翻轉課堂;初中語文;教學實踐

引言

所謂的翻轉課堂就是我們字面所理解的意思，將課堂翻轉過來。其實最初這個概念被外國提出，并應用在本國，且取得了不錯的教學效果。在外國流行以后，被我國的學者引入到中國，我國才知道了翻轉課堂這個教學理念。但是由于技術的不發達，使得翻轉課堂理念并沒有足夠的條件去實施，所以只能擱置下來。但是隨著我國互聯網技術的發展，翻轉課堂所說都可以在互聯網技術的支持下進行，使得翻轉課堂又再一次引起人們的關注，很多的教師開始發現翻轉課堂的好處以及它在教學的過程中取得的非凡成果，并決定在教學中實施翻轉課堂，在教學的過程中對翻轉課堂進行了積極的探索。

一、我們為什么要實現翻轉課堂

首先，翻轉課堂這一理念與我們傳統的教學不同，它更加注重學生個性化的需求和發展，使得學生的個性可以在學習的過程中得到充分的發展。

其次，翻轉課堂可以讓學生通過教師提供的微課視頻進行自學，且不限制聽講的次數，隨時可以對其進行暫停或回放，打破了我們傳統意義上的教學模式。

還有，就是教師的角色變的更加的多元化。在翻轉課堂中，教師不光是知識的傳授者，還是學生教學的設計，課后的評測者。多重的身份可以幫助教師更加全面的了解學生。

以上的這些特點都可以幫助學生提升對于學習的興趣，從而通過自主學習養成良好的學習習慣。

二、翻轉課堂中角色的轉變

1.學生的角色更加突出學習的主體性和必要性

傳統的教學模式，采用教師講授，學生聽的模式，這種模式是以教師為主導地位，抹殺學生作為教學主體的作用。但是在翻轉課堂實施以后，學生可以根據自己的興趣自主的選擇學習，在這一過程中，學生不再被學習所支配，而成為支配學習的人，完成了自身學習主人的轉變。學生在互聯網技術的支持下，選擇自己喜歡的書籍、視頻從而進行個性化的學習。這種學習模式下充分突出了學生學習的主體性和必要性。

2.教師的角色從圣人角色轉變成導師

導師的職責就是根據課程的要求，幫助學生制定學習目標。教師可以采用視頻或是其他的一些方式，為學生提供一些可供參考的資料，讓學生對自己要學習的內容提出自己的想法。教師在這個過程中要注重引導學生，使得學生逐漸的形成自己的學科素養。在學生進行討論的過程中，教師還可以適當的給與補充和評價，使得學生朝著更加深層次的學習方向中進行發展。

3.家長的角色轉變成學生學習的參與者

教師除了自身要意識到翻轉課堂的重要性以外，還要讓家長意識到翻轉課堂的重要性，從而為學生創造一個良好的學習氛圍。另外，家長還可以和學生一起進行學習，這樣既可以提高親子關系，又可以加深對孩子的理解，從而提高學生的學習效果。

三、翻轉課堂在初中語文教學中應用的優勢

與傳統的課堂形勢相比，翻轉課堂更加注重學生的創造性和主體性的發展，并將學生作為課堂學習的主體。與傳統的教學方式相比，翻轉課堂的教學地點不受限制，且可以在學習的過程中培養學生的自主學習的能力。學生在翻轉課堂中與教師進行溝通和交流也更加的活潑，從而增進師生之間的關系。

語文學習其實與其他學科相比是比較枯燥的，尤其是上了初三的學生而言，他們的升學壓力大，傳統的教學模式使得學生失去了對學習的積極性。而翻轉課堂則打破了傳統的課堂的局限，使得教學形勢更加有趣，教學資源更加豐富，使得學生的學習熱情大大提高。

四、翻轉課堂在初中語文教學中的實踐

1.重視課前學習任務的設計

課前學習任務的好與壞直接取決于學生自主學習的效果。教師在進行設計的時候，要根據學生的實際特點進行設計，學生不僅需要完成教師布置的任務，還要對將要學習的新課程進行學習，將其中不懂的問題進行標注，以便課上詢問老師。這種學習模式可以培養學生良好的學習習慣，由此可見課前學習任務的設計對于學生來說是十分重要的。

2.課上教學環節內化設計

課上的內化設計也是翻轉課堂的重點內容，教師要明確內化設計的目的。我們的目的不是為了讓學生所學習的是由外向內的進行傳遞，而是要讓學生在教師的幫助下，對知識進行理解和消化的過程。為了提高學生理解和消化的過程中，教師可以先設置一些問題，讓學生對這些問題進行討論，之后通過熱烈的討論，對知識進行內化和吸收，從而實現提高學生對于知識的理解和消化。

3.課后知識鞏固設計

課后環節的鞏固設計自然是為了加深學生對于知識的理解，強化學生對于課上的教學效果，從而提高學習的積極性和有效性。在課后知識的鞏固設計環節中，教師要有針對的對學生不懂、不會的問題進行講解，從而在將知識進一步擴展。還可以在課后布置一些有針對性的作業，從而讓學生在做作業的過程中彌補自身的不足。除此之外，鞏固環節還要注意學生的自我評價環節，這一環節可以幫助學生進行客觀的評價，從而增強學生學習的自信心。

四、總結

綜上所述，翻轉課堂是教育史上的一次偉大嘗試，它打破了傳統的教學模式，改變了原有的教學內容單一的問題。翻轉課堂以互聯網為基礎，采取線上教學的模式，讓學生有選擇自己學習內容的權利，在學習的過程中充分發揮自己作為學習主人的職責，自主的選擇自己喜歡的學習內容。初中語文教師要再制定教學設計的過程中，注重關注學生的個性、在保證教學目標的前提下，盡量以學生的興趣為設計的依據，從而讓學生在自主學習的基礎上進行線上學習，從而有效的保證初中語文課堂教學的有效性。

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