小學數學課堂信息化教學的有效開展研究

劉艷秋

摘要：隨著時代不斷變化，人們對教育的重視程度不斷攀升，對教育工作不斷進行改革與優化，是當前時代發展的必然選擇。不僅如此，在當前科學技術大爆發的時代，數學課堂教學方式，也逐漸從原有板書、傳統教學模式，逐漸向著現代化、信息化教學方式轉變。而小學數學教師要想提升教學質量與效果，不僅需要不斷優化教學方法，還應不斷對信息技術如何運用到課堂上進行研究，并以此為基礎，培養學生思維能力、創造力等多項能力的同時，促進學生實現綜合發展，是小學數學教師所需要思考的問題。

關鍵詞：小學數學;信息化教學;研究

引言

在當前科學技術不斷發展的背景之下，信息技術逐漸被各個行業所廣泛應用，而教育行業也不例外，教師科學運用信息技術在課堂教學之中，有助于提升教學質量，提高學生對知識的理解能力。也就是說，在信息技術的支持之下，教師可以事先對大量數學知識進行整合與處理，并且以此為基礎，制定適宜學生的教學方法，以此擴展學生思路，以及優化學生的學習氛圍，進而提升學生的小學效率。

一、借助信息技術開展小學數學教學的優勢

眾所周知，興趣是學生最好的老師，有助提升學生對學習的積極性，讓學生能夠自主參與到 教師所組織的教學活動當中，也就是說，教師激發學生的小學興趣，是增強學生自主學習最關鍵之處。隨著科學技術的不斷進步，信息技術也逐漸被應用到教學之中，小學數學教師借助信息技術的方式開展教學工作，應事先激發學生對學習數學的興趣，在此過程中，教師可以采取多元化教學模式，在結合教學大綱要求等，科學構建教學情境，以此激發學生對學習的興趣，將學生的注意力，從外界環境之中，轉到教師所組織的教學活動之中，以此提升教學質量，增強課堂教學效果，進而促進學生發展。此外，因處于小學階段學生，本身自制力較差，而數學知識本身就具有一定抽象性，學生雖然具備較強想象力與創造力，但很難做到靈活運用自身想象力，而教師在此過程中，可以借助信息技術的方式，將抽象知識進行簡化處理，以此提升學生對知識的認識與理解的同時，增強學生的邏輯思維力能與創造力。在此過程中，教師應注意一點，運用信息技術的方式開展小學數學教學，必須做到科學合理，以防信息技術讓學生過于沉迷，而忽視借助信息技術開展學習的真正目的。

二、突出學生的主體地位

在素質教育背景之下，越發重視學生在教學當中的主體地位，尤其是小學階段，是學生為今后打下基礎的關鍵時期，而數學科目本身就具有難度大、復雜性高、抽象性較強等諸多特點，所以教師要想提升小想數學教學質量，而且促進學生實現可持續發展，應科學制定教學方案，并且圍繞學生實際情況，以及今后發展需求、目標等，科學構建信息化課堂，科學借助信息技術的方式開展教學工作，以此增強教學質量，促進學生實現全面發展。而且數學課堂教學與信息技術有機融合到一起本身的目的，及時為了幫助學生更好發展。因此，教師在制定教學方案期間，應重視在方案中體現出學生主體地位，并且將這一原則貫穿整個教學工作之中，以此達到學生主體地位充分體現在數學課堂教學之中。為達到這一點，教師應在借助信息技術正式開展數學教學之前，應充分了解當前學情發展情況，以及學生自身能力，對于信息技術的認識，以及信息技術運用到教學之中的態度等，通過教師對多個角度分析教習優劣，以及多個方面綜合分析之后，科學制定教學方案，同時提升信息課堂教學與學生之間，認知方面的鍥合度，進而促進學生更好發展，以及提升學生對知識的認識與理解。同時教師應注意激發學生的潛能，以及增強學生的自信心，這對于促進學生發展，以及幫助學生在數學信息課堂上，能夠獲取更好的發展機遇。

三、科學制定教學方案

小學數學教師要想借助信息化技術的方式，提升小學數學教學質量，教師不僅需要充分了解信息技術的作用與優勢，還需要了解學生實際情況，以及教學目標、大綱，以及學生今后的發展需求等，教師應從多個角度綜合分析之后，科學制定教學方案，以此提升教學質量。同時這也是增強小學數學課程，以及信息技術相融合的重要銜接點。小學數學教師實際制定教學方案前進，不僅需要了解以上內容之外，還需要以學生興趣為出發點，將原本枯燥乏味，而且十分抽象、理解也是十分生澀難懂的部分，通過信息技術，以及教師生動有趣的教學方式，得到有效改善的同時，提升學生對知識的認識與理解。將信息技術與數學課程合理融合到一起，開展數學課堂教學，與傳統小學數學課堂教學相比，傳統教學方式，不僅生澀難懂，而且學生對其所產生的興趣微乎其微，教師長此以往借助這種方式開展教學，不僅無法保證教學質量，而且逐漸會讓學生對學習數學失去興趣，甚至產生厭煩的心理狀態，學習成績也會因此不斷降低。但借助信息技術的方式，開展小學數學課堂教學，更容易幫助教師將學生注意力集中到課堂上，而且教師如若充分利用信息技術的優勢，以生動形象的圖片、視頻等方式，更為直觀地展現在學生面前，更容易激發學生的學習興趣，而且這類教學方式對于學生而言更具有吸引力。教師借助這類教學方式開展教學，需要注意教學課件的內容，以學生為主題，以教學重點、難點為核心，科學制作出更為科學可靠的教學模式，在通過教師合理的引導，才能有效提升學生對知識的理解能力。

四、科學拓展教學內容

數學科目中很多知識都源于生活，而數學知識同樣也可以運用到生活之中，數學教師在教導學生數學知識期間，可以借助生活內容，科學引導學生，以提升學生對知識的理解能力。除此之外，教師還需要重視學生情況，其中包含能力、習慣等，在以當前教學要求，以及學生今后發展需求等，在傳統教學形式上，進行優化與改進，在結合一些學生生活中的內容，以此擴展學生知識面的同時，還能增強學生在生活常識方面的了解與認識。數學教師借助信息技術的方式開展課程教學期間，教師可以構建優質教學情境，讓學生在教師所構建的教學情境當中，學習不同知識，而教師在此期間，需要科學引導學生，如何借助信息技術方式，提升自身學習能力，完成各類信息目標等。或是教師可以借助微課堂的形式，將知識進行細化，傳輸到網絡上，讓學生隨時進行查看與學習，同時構建優質溝通平臺，能夠讓學生在遇到問題時，通過平臺的方式與教師進行交流，并獲取自身所需要知識點，以及解決自身所存在的問題。而教師通過虛擬課堂形式，與學生進行交流互動的機會，獲取學生學習中所存在的問題，激發學生在信息技術方面的潛力，同時還有助于教師了解自身教學過程中所存在的問題，及時進行改正，以此提升教學質量，推動信息技術與數學課程教學融合程度更深一步。教師科學運用信息技術的方式，能夠有效擴展學生學習范圍，能夠讓學生接觸到更多的知識與內容，對學生今后的發展具有極大推動作用。

五、結束語

綜上所述，科學技術不斷發展背景之下，信息技術運用到小學教學當中，是教育行業面對當前時代不斷發展背景之下的必然選擇，也是當前社會發展的需求，教育工作者應加強對其的重視。將信息技術運用到小學數學教學之中，教師要想提升教學質量，保證信息技術運用到教學之中的效果，應不斷優化信息技術與數學課堂，并將數學教學內容與生活實際相結合，樹立正確的教學觀念等，科學解決教學期間所存在的問題，這樣才能有效提升教學質量，促進學生實現可持續發展。

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