學前教育專業(yè)中如何有效利用民間體育游戲

楊旸

摘要：幼兒們處于學習的啟蒙階段，這一階段幼兒的身心特征較為明顯，缺乏學習意識，注意力不集中且較為好動。因此，在幼兒教育中，教師需要具有一定的耐心，也需要創(chuàng)新教學方式。民間體育游戲，帶有傳統(tǒng)文化的色彩，將其引入到教學中，不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓其積極參與到課堂學習中，也能讓幼兒了解到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進幼兒的發(fā)展。本文主要探討了學前教育專業(yè)中利用民間體育游戲的策略，以供參考。

關鍵詞：學前教育專業(yè);民間體育游戲;應用策略

引言：

學前教育階段是每個人學習的開端，隨著教育教學的發(fā)展，學前教育也受到了廣泛的關注和重視，該階段的學習，對于幼兒后期的學習和發(fā)展有著深刻的影響。民間體育游戲作為一種與運動相關的游戲，具有一定的趣味性，能夠?qū)τ變盒纬捎行У奈瑢⑵溥\用到教學中能夠幫助幼兒教師實現(xiàn)教學目標。然而，如何將民間體育游戲與學前教育相結(jié)合，則是一個值得探究的問題，需要教師們進行積極的實踐探究。

1、學前教育中民間體育游戲教學設計原則

1.1寓教于樂原則

民間體育游戲引入學前教育的目的，是為了促進幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒能夠健康快樂的成長。民間體育游戲并不是單純的體育項目，是一種結(jié)合體育內(nèi)容而設計的游戲。因此。民間體育游戲具有趣味性、創(chuàng)新性的特征，將其應用到幼兒教育之中，能夠充分的吸引幼兒，讓幼兒在學習中更加積極，以輔助教師完成教學任務，促進幼兒身心健康發(fā)展。而民間體育游戲在幼兒教學中想要充分的展現(xiàn)出優(yōu)勢，還需遵循一定的原則。首先，則是寓教于樂的原則。幼兒時期，幼兒的注意力難以長時間集中，十分好動，缺乏自我控制能力，容易走神，容易在課堂中搞一些小動作。因此，幼兒教師應吸引幼兒，讓幼兒體會到學習中的樂趣。教師可以利用幼兒的這一特性，采用民間體育教學的方式，通過各種形式的體育游戲，吸引幼兒的注意力，助力幼兒神經(jīng)的調(diào)節(jié)，增強自我控制能力。此外，還可以通過游戲情境的創(chuàng)設，在游戲中開發(fā)幼兒的腦力，提升其操作能力和身體的協(xié)調(diào)性，在享受游戲趣味性的同時，學習到知識。

1.2體育游戲全面發(fā)展原則

新課改下注重幼兒的全面發(fā)展，強調(diào)教師在教學的過程中，要積極關注幼兒的身心，注重幼兒的全面發(fā)展。因此，教師在應用民間體育游戲的過程中，要注重體育游戲全面發(fā)展原則。教師在設計游戲的過程中，要注意游戲的可變性與簡單操作性，發(fā)揮體育游戲的魅力，助力幼兒智力的開發(fā);讓幼兒能夠體會到游戲的樂趣，也能在學習中學會合作，理解規(guī)則。身體素質(zhì)全面發(fā)展是讓給幼兒在體育游戲中，鍛煉其跑、跳等基本能力，以及平衡、速度、靈活等身體素質(zhì)。民間體育游戲的設計，要達到幼兒全面發(fā)展的效果。

1.3體育游戲安全性原則

幼兒階段，幼兒的年齡較小，缺乏安全意識與自我保護意識。因此，幼兒在游戲中容易受傷，為了保障幼兒的安全，教師在應用民間體育游戲的過程中要注重安全性的原則。幼兒的關節(jié)牢固性差，且較為脆弱，不能做過于激烈的運動，且運動時間不能過長，避免因疲勞引起受傷。除此之外，場地的體育器材的硬度和大小等，設計得不合理均會引起不必要的傷害。因此，幼兒教師在其游戲環(huán)節(jié)，需結(jié)合幼兒的特征，秉持著安全的原則，對游戲進行專門的設計。

2、民間體育游戲在學前教育專業(yè)的具體應用策略

2.1角色扮演類游戲教學

民間體育游戲的類型多樣，教師在選擇民間體育游戲的過程中，還需充分結(jié)合幼兒的身心[1]。教師可以選擇角色扮演類游戲，角色扮演需要幼兒教師在設定場景，讓幼兒在規(guī)定的場景之下扮演相應的角色，按照相應的規(guī)則進行游戲。

例如：丟手絹、老鷹抓小雞等都是學前教育中常見的角色扮演類游戲。此外，教師還可以從情節(jié)、場景方面入手，讓幼兒扮演交通警察以及沖擊士兵等，讓幼兒能夠在規(guī)定的場景之下，觀察與扮演角色，促進幼兒的思維發(fā)展，提升幼兒的身體素養(yǎng)，讓幼兒通過角色扮演豐富知識，理解每個角色的不易，增加幼兒面對困難的信心。

2.2合作與對抗類游戲

合作與對抗類游戲的目的在于幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)，讓幼兒能夠在合作中理解規(guī)則，強化合作能力，促進幼兒團隊行動的和諧性。

例如：類似木頭人、老鷹抓小雞、丟沙包等這類合作性游戲能提高幼兒心理素質(zhì)、培養(yǎng)其勝負輸贏觀念、讓幼兒們在游戲中能夠集中注意力，為了共同目標而奮斗。不過，游戲教學過程中，教師要給予幼兒正確的引導，培養(yǎng)他們“友誼第一、比賽第二”、“不驕不躁”的思想。后期教學中，教師還可以引入一些拓展性游戲，讓幼兒成為游戲內(nèi)容的主導者，提高幼兒之間的互動性，并做好及時彌補的準備，讓游戲內(nèi)容更加完善。

2.3器械相關的游戲教學

幼兒的身體正處于發(fā)展中階段，幼兒的部分關節(jié)以及器官還處于發(fā)展中階段，相對脆弱，這一時期，幼兒的運動量不宜過大，要適度[2]。因此，幼兒教師在進行器械類相關的體育游戲教學中，教師應降低難度，以保證幼兒的安全。

例如：教師可以選擇七巧板、秋千、滑梯等器械類的游戲。此類機械游戲相對簡單，可操作性強，能夠保障幼兒的安全。此外，幼兒教師還可以積極拓展其它機械類游戲。但是，幼兒教師必須以幼兒身體實際情況、行為特征為主，確保幼兒能夠通過它提升自身的身體素質(zhì)，鍛煉思考能力，達到教學目標。借助體育器械可讓游戲教學獲得更好的成效。

2.4體能發(fā)展類游戲

體能類游戲也是民間體育游戲中的一部分。此類游戲的設計目的在于對幼兒發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題能力的培養(yǎng)[3]。因此，幼兒教師在設計此類游戲的過程中，要考慮到幼兒的身心情況，盡量讓幼兒在可承受的情況下做完所有動作。

例如：幼兒體育教師可以設計跳躍類游戲，規(guī)定的動作要夠簡單，不會傷害到幼兒未發(fā)育好的骨骼;或者設計體操時要注意動作的完成難度，確保幼兒身體協(xié)調(diào)性的提高。

結(jié)語：

綜上所述，學期教育是教育的起步和啟蒙階段，影響著幼兒后期的發(fā)展。因此，教師需在教學中有所創(chuàng)新，以提升學前教育教學的質(zhì)量。教師可以將民間體育游戲引入到學前教育之中，以促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 毛淑娟.民間傳統(tǒng)幼兒體育游戲教學在學前教育中的應用分析[J].科技資訊，2016，（03）：150-151.

[2] 劉曉燕.民間體育游戲在學前體育教育中的運用之研究[J].中國校外教育旬刊，2016，（10）：145-146.

[3] 張雅竣，鐘晨.民族傳統(tǒng)體育游戲在學前體育教學中的利用價值[J].教育界：高等教育研究，2018，（21）：181.