基于“三全育人”背景下高校生活德育研究

張斌 羅麗姣

摘要：圍繞“培養什么樣的人，怎么培養人，為誰培養人”這一根本問題。“三全育人”構建全員、全方位、全過程的育人模式，是深入貫徹思想政治工作會議精神和落實立德樹人為根本任務的重要體現。生活德育作為高校德育中的重要環節，其育人作用日漸凸顯，對于我們改變傳統德育理念，解決當前道德教育所面臨的現實困境，更新道德教育的方式方法，提高道德教育的實效性具有重要的意義。

關鍵詞：三全育人; 高校; 生活德育

生活德育是指把道德教育當作生活，在學生的日常學習生活實踐中，通過對生活中諸多的或大或小的事情經歷中反思、感悟、總結，進行道德內省，不斷成長。在“十四五”規劃的開局之年，加強高校生活德育培養，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，建設教育現代化強國具有重要的歷史意義和時代價值。

一、“三全育人”新形勢下加強高校生活德育的重大意義及研究現狀

“三全育人”新形勢下高校德育承擔著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要使命，但是目前大學生活德育的實施依然存在很多問題，如德育目標千篇一律，在遵照社會道德準則的要求下，沒有結合地域特點、學校特色、學生特征，不具本土性、人本性;重視課堂生活，忽視課外生活，學校的德育功能不具整體性;以講壇式、灌輸式的方法為主，形式單一、內容枯燥，活動部分較少，缺乏實踐性、社會性;學校德育環境的營造沒有得到足夠的重視，文化氛圍淡泊，缺乏感染性等。因此，要解決現有的問題，需要加強高校生活德育的實施途徑和方法的探討。

杜威關于“教育即生活”的教育理念和陶行知關于“生活即教育”的教育理念為理論依據，突破高校道德教育的困境，將生活德育引入高校，揭示了高校生活德育的重要內涵。首先，高校的道德教育要從生活出發，其次，高校的道德教育要在生活中進行，最后，高校的道德教育要再回歸生活，并提出了生活德育是當代大學生群體道德內化的理想途徑。

二、我國高校生活德育開展存在的問題

（一）高校生活德育目標理想化

高校生活德育存在目標抽象化、理想化等問題。從現實來看，大學生從高中步入大學生活，剛剛從緊張的高考中放松下來，這時正需要對其進行正確引導，制定出符合大學生實際的生活德育目標。而現實中高校生活德育目標理論性較強，實踐性較弱，目標宏大但是缺乏具體實施步驟。

（二）高校生活德育隊伍建設有待強化

隨著社會競爭越發激烈，升學壓力增大，某些地區教育過程中開始出現德育與智育失衡的局面，中小學教育的繁重課業使得學生無暇參加德育活動，逐漸演變為重視成績、輕視道德表現的片面化發展

局面。就會出現德育過程斷裂的情況，德育的任務就落到高校教育的“肩膀上”，一定程度上加大了德育難度。

（三）高校生活德育評價反饋體系有待健全

目前大多數學校在評價時采取定性與定量相結合的方法進行評價，但實際上出于多種現實因素的考量與影響，很多時候并不能得到科學的評價反饋。很多人給予好評僅僅是因為好人主義或是隨波逐流的心態，并沒有形成一種科學評價反饋的意識。

（四）對生活德育理念了解不夠深入

提倡生活德育，并非全盤否定傳統道德教育，并非要求教師忽略學科知識的傳授;要求教師要關注學生的實際生活，要深入學生生活當中，并非只是要求教師入住學生寢室，而忽略了與學生溝通交流;高校教師在實際工作中開始重視生活德育，但是由于對生活德育內涵把握不準確，導致德育生活化的工作僅流于形式

（五）高校生活德育工作缺乏聯動機制

首先學校內部各部門之間缺乏協作。由于學生科層結構的原因，各個部門都是各司其責，部門之間缺乏合力，將學生道德教育的任務壓在了輔導員或者任課教師的身上，學生工作部部門孤軍奮戰，由此造成學校德育工作覆蓋面不完整，沒有關注到學生生活的全部。

其次，學校與家庭、社會之間缺乏溝通。道德教育要得到有效地推進，就必須將家庭、學校、社會三者緊密結合起來，學校由于其本身的特殊性，應該主動與家庭、社會進行聯系，做好道德導向工作。

（六）高校生活德育環境不理想

學校部分工作人員，特別是學生宿舍、食堂等生活區域的工作人員同樣存在道德意識淡薄，行為習慣不道德現象，這些細小的方面會影響學生對學校道德環境的認可度。

三、高校生活德育實施途徑探索

（一）建構高校生活德育的知性體系

1.高校德育課程的保留和改進

（1）高校德育課程是傳承人類道德文化的重要方式，這些道德文化遺產一部分以風俗習慣的方式存在，但主要的能較好地保持原貌的還是以道德知識的形式存在，特別以是理論化的道德知識體系的形式存在。

（2）高校生活德育需要德育課程

高校生活德育并非完全不要德育課程。相反，德育課程的保留，能有力地促進高校生活德育的進行。

（二）發揮課程教學的育德功能。

所有的課程都有育德的功能，課程教師要努力研究發現課程及教學過程中的德育因素，這是課程教學育德功能實現的前提;其次學校在進行道德教育時必須不斷更新案例素材，用學生現實生活中的典型材料來充實教育內容，并且把學生關注的一些社會敏感事件、熱點事件引為案例，組織學生思考、分析、討論，引導學生樹立正確的價值觀。采用學生喜歡的教學組織形式與教學方法，如對身邊先進人物進行采訪、邀請道德模范人物作報告，組織跟道德問題有關的辯論、演講、社會實踐等。

（三）重視親身體驗和實踐。

集體生活是學生社會化發展和心理發展的重要保證。為此我們應當加強學生在學校生活中的道德體驗和道德實踐，增加學生及群體的交流，包括學生之間、學生與群體之間，途徑主要是學生通過社會實踐、課外活動、非正式團體活動來進行道德實踐和體驗。

（四）關注校園文化環境的影響

校園文化是指由所有在校園中生活的人員通過各自不同的活動，在校園中形成的精神財富、物質形態及其創造形成過程。若要想高校德育工作取得事半功倍的效果，就應該將德育工作貫穿于學生生活的始終。

1.學習生活

它主要包括日常學習生活、課余學習生活。大學生首要的任務是學習科學文化知識，學習生活是大學生生活的最主要形態

2.社會實踐生活

社會實踐活動對大學生道德品質的形成具有綜合效應，特別是社會實踐中產生的情感源于生活，高于書本。高校生活德育強調社會實踐活動不僅具有現實意義，還有深厚的理論淵源。

3.網絡生活

人們通過網絡表達自己的感情，進行思想交流，網絡成為了人們互相交流的主要介質。

4.情感生活

高校學生由于長期以學校生活為主，獲得了更多自由選擇的空間，“逃脫”了父母的管束，卻不知道自己難以承受一個人在外生活的孤寂;多姿多彩的高校感情生活，因為種種困惑與不解造成當代大學生對生命的輕視，釀成無數悲劇的發生。

5.黨團組織生活

德育工作要充分依靠黨團組織，做好學生黨員思想政治品德教育工作，通過學生黨團員、積極分子影響和帶動全體學生積極向上，健康成長。

6.生活指導

引導學生正確地、客觀地認識自己，激發學生的興趣和向善的欲望，幫助學生進行自我調整適應新環境、新生活，并獨立、冷靜、辯證地分析和對待種種事態，實現自己的人生價值的教育活動。

（五）教育途徑與機制的健全

還有些學者對生活德育實施的場所和途徑提出了建議，要求構建以學校為主，家庭、社區乃至全社會廣泛參與的生活德育系統。

（六）從學生實際出發，細化生活德育目標

1.生活德育目標應具有時代性。高校生活德育的目標應因時而新，目標的制定應秉持解決問題、提升教育效果、增強學生思想道德素質為宗旨。

2.目標應具有針對性。學生作為生活德育的主體，生活德育過程中要尊重學生主體地位，以學生為中心，充分發揮學生的主體參與作用，激發學生的參與熱情，確保高校生活德育目標的確立落到實處，而非虛無縹緲的形式主義。

3.生活德育目標應具有實踐性。作為生活德育過程的重要參與者，教師可以定期體驗學生的生活，感受學生最真實的生活環境，以學生之思維進行思考，以取得最佳教育效果為努力方向，確保目標具有較強的實踐性和可操作性。

（七） 聚焦理論前沿，豐富和細化生活德育內容

生活德育理論研究的進展是影響生活德育實踐開展的重要因素。生活德育內容的豐富需要以前沿理論為指導，通過前沿理論學習啟發高校教師拓展生活德育內容，優化內容設置。

（八） 暢通評價渠道，充分發揮生活德育評價反饋體系作用

1.擴大評價范圍。建立多層次全面的評價體系，大評價的覆蓋面，覆蓋教育者和受教育者，以獲得更加全面客觀的評價信息。

2.豐富評價方式，鼓勵學生參與評價。既可以設置評價信箱，讓學生自覺主動參加評價活動，解決以往學生不敢反饋的局面; 也可以設置生活德育學分，規定每生須達到的相應學分，主動評價反饋的學生可獲得相應學分獎勵，以此帶動學生的評價積極性。

3.拓展評價視角。從不同視角來觀察生活德育取得的效果，不僅是教師和學生的在校視角，也可以以社會對高校畢業生德育要求的標準為切入點來進行評價。

（ 九） 建設一支高水平的生活德育教師隊伍

1.選拔培養一批專門進行生活德育教育的專職教師，解決教師參與學生生活實踐不足的問題，定期開展專職教師培訓。同時可以選拔優秀教師加入兼職隊伍，為生活德育的開展增添新的活力，提升教育效果。

2.提升教師指導生活德育實踐的能力。高校生活德育實效的提升不僅僅體現在教師的理論水平上，更要落實到指導學生參與實踐上，只有實踐才能最終檢驗學習成果，因此要提升教師指導生活德育實踐活動的能力。

五、結語

高校生活德育不是對學生的一種外部強加，而是幫助學生體驗生活意義，主動學習理解合法合理的社會契約、培養學生選擇正確的價值取向，是高校學生不可缺少的學習經歷。在“三全育人”背景下生活德育強調道德教育要回歸生活，要求學校德育工作要以學生的實際情況為基礎，開展行之有效的生活德育工作教育。

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基金項目：廣西科技大學鹿山學院2019年大學生思想政治教育研究課題-基于“三全育人”背景下高校大學生生活德育實施途徑方法研究，項目編號：SZjy2019-06